【课题研究】胡远明：一项课题研究的周期多长时间为宜？

一项课题研究的周期多长时间为宜？

（一）

我们先看部分教师的科研困惑：

1.我们课题组申报的课题是上学期立项的，是以中年级学生为研究对象，而这个学期我们教高年级学生了，研究对象变成了高年级学生，下一步课题研究工作该咋办？

2.我们的课题是上学期通过立项的，新学期我的工作调到了另外一个学校，而且所教学科也由原来的语文学科变成了数学学科，那么我的课题可以带到另外一个学校继续研究吗？

3.不知不觉中，专项课题研究时间已经过了大半年，我们还没有怎么研究呢？原以为一年的课题研究时间很长，总是想等等再等等，现在忽然发现快该结项了，怎么办？

4.某学校教科室主任说，该校新学期有俩女教师在家生孩子了，她们都是课题主持人，而课题组其它成员都不太熟悉课题情况，课题下一步该怎么办？

……

上述这些有关课题研究方面的问题，是一线教师在课题研究过程中遇到的实际问题与困惑。我们分析发现，这些问题与困惑中有一个共性现象，即课题研究过程中出现了一些不可控制的变化因素，即要么是课题的研究对象发生了变化，要么是课题的研究内容发生了变化，要么是课题主持人的工作单位发生了变化，要么是课题主持人的自身情况出现了变化等等。就一项课题而言，也正是由于这些变化往往可能将会影响甚至终止课题的研究进程。

（二）

课题研究过程中出现了一些不确定因素的变化，我们认为这也属于一种正常的科研现象。那么，如何尽量消除这种不确定因素变化给课题研究工作带来的困扰呢？我们认为，课题主持人合理安排课题研究周期，可能将会有助于解决这些不确定因素变化带来的科研困扰。

众所周知，有关课题的研究周期，各级各类科研部门的要求可能不太一样，如国家级课题一般要求研究周期为5年，省级课题研究周期一般为2年，市级或县（市）区级课题研究周期一般为1年，而校级或园级课题的研究周期可能时间会更短。对于一线的普通教师而言，参与市级、县（市）区级或校级课题机会更多，而国家级或省级课题的参与机会则则往往比较少。

由此可见，一线教师的课题研究工作周期一般不超过一年时间。事实上，我们认为对于一线教师的课题研究工作而言，一年的研究周期就已经足够了。但我们发现，许多科研部门的课题申报工作往往是以年度为研究周期的，而学校工作则往往以学年来安排工作的，这样就出现了课题研究工作周期与学校的实际教育教学工作安排不合拍现象。因此，各种课题研究过程中的诸多不确定因素就随之产生了，给课题研究工作带来了各种不必要麻烦。

事实上，一线教师进行的市级、县（市）区级或校级课题研究活动，往往都是基于教育教学工作的真实问题进行选题的，一般都属于小课题研究或者微课题研究的范畴。小课题研究或微课题的研究工作周期往往不宜太长，一般情况下两三个月或一个学期课题活动就可以结束了。因此，我们一线教师在选题时，建议以“稳”为主，以“学期”为研究周期。具体来说，以“稳”为主就是在选题时，要考虑到课题立项后的实践场所、研究对象、自身工作调动以及身体状况等不可控的因素变化，提前多了解，尽量避免。以“学期”为研究周期，就是不要把课题研究周期看成是一年时间，而是要尽可能在一个学期的时间内结束课题研究活动，至少是课题的大部分问题已经基本上解决了。因此，课题组成员要牢牢抓住一个学期的有效研究周期，做好课题研究工作。

（三）

有教师不免产生这样的疑惑：一个学期的研究周期内，一项课题研究活动能结束吗？事实上，这样的疑惑是多余的。对于一线教师来说，其课题研究活动基本上都是属于小课题研究或者微研究，解决教育教学工作中一些较小的问题，因此就不需要太多的研究时间。相反，如果课题的研究周期拖得过长，不仅不利于问题的解决，而且还可能会往往节外生枝。

以一个学期为课题的研究周期，其价值在于：1.一个学期是相对完整的时间段，课题研究活动的研究对象、研究场所、研究内容，甚至课题主持人的工作状况等方面都相对比较稳定，因此课题研究活动的不可控因素就极大地减少了。2.一个学期大致可以分为三大部分，即学期初、学期中和学期末，那么学期初进行选题活动，学期中进行研究活动，学期末进行结项活动。这样一来，课题研究活动和学期教学活动就融为一体，相辅相成，真正体现了“在研究中工作，在工作中研究”良好科研与工作状态。3.在一个学期内，课题组的成员相对比较稳定，大家也相对比较了解和熟悉，这样便于开展课题的合作与分工，因此科研氛围相对比较浓厚，科研信心也相对比较充足。

不言而喻，以一个学期为课题的研究周期，能够比较顺利完成课题的研究活动，同时也有助于促进课堂教学活动有效开展。我们认为，课题主持人只有把握住了以学期为研究周期的科研活动，才能让科研活动真正落地生根，才能真正实现科研与教学地有机结合。

结束语

我们建议以一个学期为课题的研究周期，是从一线教师本身的工作性质和课题研究活动效率来说的。当然，每一项课题的情况可能会有一些区别，比如课题的难易程度、课题组成员的分工与合作状况以及研究过程中可能会出现的一些不可控因素等，都或多或少会影响到课题研究活动的进程，因此课题的研究周期可以进行适当地调整或改变。但我们需要强调的是，一项课题的研究周期尽量越短越好，这有助于提高课题研究活动效率和质量。

最后，我们以苏霍姆林斯基的一句话作为结束语吧：

“一名校长如果想引导老师们进行创造性的研究，借以丰富教师集体的精神生活，使每个教师都能确立起作为善于思考的和具有创造精神的个性的自尊感……那么你就应当是一位探索者和研究者，你自己没有火花就无法去点燃别人的火花。只有当学校里有一个具有创造精神的教师组成的核心时，才能形成了一个真正的教师集体。”

（胡远明，郑州市教育科学研究所）

转自：“科研课题”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！