摘要
高校承担着新时代立德树人的教育任务，高校教育工作者需要积极思考非思政课程的思政教育功能，努力把知识传授和价值引领融会贯通，培养德才兼备的时代新人。为此，高等教育工作者应加深对课程思政的理解，明确当下高校课程思政建设面临的主要困境，着重从明确建设思路、抓好课程设计、加强通识教育和注重教师综合发展等方面加快推进课程思政建设，提高高校人才培养质量，为社会主义现代化建设培养后继者、开拓人。
在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确提出：“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。”2020年5月28日，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》，指明了高校实施课程思政建设和完成立德树人根本任务的方向。中华民族历史悠久，文化底蕴深厚，只有更深刻地领悟立德树人是高校实施课程思政建设的起点、基点，才能找到加快推进课程思政建设的有效方式与途径。
一
课程思政概述
课程思政，顾名思义，就是依托课程挖掘蕴含在其知识之中的思政元素，从而有机结合思政教育的要求、原则、内容与教材开发、课程设计等的思政教育形式。课程思政与国家发展方针呼应，反映国家的各种成就，将中国元素展现出来，引导当代大学生在祖国发展、个人前途的交汇点上思考人生，构建政治认同、文化自信。换言之，课程思政是利用全员育人、全程育人、全方位育人格局的打造，让各类课程都和思政课程同向同行，形成协同效应，落实立德树人任务的综合教育理念。课程思政建设的快速全面推进需要树立协同思维，促使高校各类课程和各种资源、各方力量均发挥好育人功能，真正做到协同育人。
对于高等教育而言，思政课程依旧是高校开展思政教育工作的主要载体，课程思政则是对思政教育在其他课程中的拓展、延伸，二者共同的目标在于提升高校思政教育成效。随着国家越来越重视高校思政工作，课程思政建设迅速成为高校开展思政工作的重点和关键所在。全国各地高校纷纷推动课程思政建设，以落实重要指示精神，完成高校思政教育使命，促进当代大学生全面发展，帮助大学生提高应对国内国际复杂形势变化的能力。
二
高校课程思政建设的主要困境
（一）课程思政观念尚未入心
目前，高校课程思政建设思路不够清晰，导致部分学生认为高校课程思政建设程度一般，资源结合不够密切，个别学生甚至认为思政教育并未与自己的学习、成长相结合。这呈现出高校课程思政观念还没能真正深入人心的困境，对于广大师生提升课程思政建设认知是不利的，影响课程思政工作的落实。一些专业课程教师则认为在高校课程思政建设中，思政教育知识与专业课知识的关联度并不高，因此没有全面推进课程思政建设，阻碍课程思政在学生价值导向、知识导向方面的作用发挥。
（二）课程思政建设缺乏活力
现如今，一些高校的思政课以传统大班教授形式为主，为学生讲解知识。课堂人数众多，导致思政课堂缺少师生互动。加上一些教师忽略思政教育和其他学科知识的联系，导致课程思政教育资源贫乏，课堂教学缺少活力，难以满足大学生的学习需要。有的高校在课程思政建设中还存在教学方式陈旧、资源不均衡等问题，课堂教学活力不足。课程思政重视理论性内容，对学生缺乏吸引力，学生在实际学习中的互动力度不足，会逐渐失去学习的兴趣和热情。
（三）课程思政融合形势严峻
高校长期被传统应试教育模式所影响，出现课程思政建设流于形式的问题。一些教师把思政课程当作一门自然课程，在专业课程的讲解中过度重视讲授专业知识，未将思政知识与专业知识充分融合。思政课程教师则把思政教育作为主要任务，重视讲解理论知识，形成课程思政建设“两张皮”的困境，降低育人效果。高校面临思政教育和专业教育同向同行的要求，应达成协同育人的目标，若不能充分融合思政教育和专业教育，则会直接弱化课程思政引导学生成长、提高高校育人质量的功能。
（四）教师能力和课程要求出现矛盾
高校课程思政建设出现困境和教师思政教育能力不够强有直接关系，这也引发了教师和课程要求之间的矛盾，即专业课程教师理解、践行思政教育和课程思政建设具体执行需要的矛盾。从高校师生的思政教育情况来看，专业课程教师对大学生政治认识、思想言行、成长发展的影响较大。思政教育方式需要教师付出艰苦努力才可以有效掌握，但是专业课程教师并未接受系统的教育、针对性的训练，思政修养不高，不利于课程思政建设工作的有序推进。
三
加快推进高校课程思政建设的建议
（一）明确建设思路，渗透课程思政观念
首先，做好课程选择的取舍。针对高校课程思政建设，选择课程时要科学取舍，不要急于全面兼顾。例如，在教学计划中选择基础课程、核心专业课程，按照课程情况加以优化。同时，按照教师队伍的情况，积累一定的经验之后逐步推开。
其次，找准课程和思政教育的内在关系。高校建设课程思政的第一要义和关键之处在于准确找出思政教育和其他课程教育之间的契合点，形成内在的生成性关系。即深挖相关课程的思政教育元素，在讲解专业课程知识时，通过隐性教育的方式实施思政教育，使思政教育、专业知识传授实现无缝对接，有机统一知识传授、价值引领。例如，高校在工程训练类专业课程中讲授工程技术知识，进行工程技能训练时，把社会主义核心价值观、职业信念和行为习惯设定成课程育人目标，完善顶层设计，进而在工程训练教学大纲和实训指导书中融入思政元素，构建知识、能力、素质三位一体的教育体系。
最后，突出思政教育重点。以思政教育和课程的契合点为基础构建生成性关系，那么就不可能在每一门课都全面展现思政教育内容。因此，高校需要在设计思路中把思政教育重点凸显出来，形成系统性设计。例如，系统考虑课程思政的教育教学标准、内容、教材开发和教师培训等，和思政教育的要求、原则与内容统一，确保各环节的一致性、同步性，扩大思政教育的课程辐射领域。
（二）抓好课程设计，增添课程思政活力
课程思政将课程作为思政教育载体，将思政作为课程教育核心，要求高校在课程思政工作中务必优化课程设置，整合思政核心内容和课程专业知识、通识教育内容，保证完成思政寓于课程、课程承载思政的目标。由此可见，高校要想在课程思政建设中更有效地培养高质量人才，就要在各门课程教学中融入思政教育。
具体而言，高校要贯彻一体化理念，把思政教育融入课程教学大纲、目标和培养方案，提纲挈领完成教育总目标；严格遵循以学定教的基本原则，以课程思政的总目标、规划、方案为准绳，体现专业课程特色，让课程思政建设的要求与内容更加明晰，自然嵌入思政教育，提高对学生的吸引力；完善课程平台，在发挥课堂教学功能的同时，促进课堂教育和家庭教育、社会教育的联动，优化“三个课堂”。高校在大学生家庭教育中要加强督导，加强和学生家长的沟通、交流，衔接好课程教学、家庭教育，促使家长主动参与思政教育；优化校外实践基地建设，整合课程教学和专业实习、社会实践，让学生在社会教育中夯实思政观念，提高践行能力。例如，抓好特色课程思政资源的开发，按照学校及专业的培养目标和专业定位、课程特色，围绕本地的历史、政治、经济、文化、科技、艺术等设置探索类主题研讨课，全面提升课程思政建设的趣味性与实践性，以此调动全体学生的求知欲、社会融入感，把育人贯穿培养人才的全过程。
（三）加强通识教育，促进课程思政融合
课程思政建设的全面推进需要高校以办好思政课为前提，其他各门课程则应“种好责任田”，形成协同效应。当下高校应在探索中开设特色显著的通识教育课程，和专业课程对应。在高校专业化办学的人才培养模式下，加强通识教育能够很好地消除“隔行如隔山”的弊端，深度融合课程思政，培养“通才”。因此，通识教育课程是高校连接各专业教育的有效载体，是高校加快推进课程思政建设的突破口与现实选择。在实际工作中，高校要针对通识教育配备优质师资，要求主讲教师坚守育人初心，兼顾知识传授、价值引领，体现出通识教育的育人功能，适应大学生成才需求。主讲教师拥有良好的师德、坚定的育人初心，有助于发挥通识教育的价值，推进课程思政建设。
与此同时，高校应注重厘清通识课程的边界，做好课程体系的整体规划。从高校对通识教育课程的区分情况可以看出差异较大，边界有争论，看法难以统一。如一些高校把五门思政课程都并入通识教育课程类别进行管理，存在争议。反对的人觉得这样的做法不利于探索通识教育，并且模糊了高校思政理论课的地位、作用，阻碍了高校思政理论教育的改革、发展。因此，高校在现行课程设置中，要注意区分五门思政课程、通识课程，明确思政理论教育和通识教育、专业教育的关系，从整体上科学规划高校课程体系，把通识课程作为课程思政建设的突破口，后续有效带动专业课程思政，落实快速建设课程思政的任务。例如，高校围绕课程思政建设推出思政公选课——话说新时代，邀请学校的党政领导干部和名师大家、社科理论专家、专业课程骨干教师等成立思政教育队伍。这样一来，教师将教学内容分成多个专题向学生讲授，展开案例分析，一人主讲、多人配合，学生可以提问，专家现场解析。多元化师资、专题性内容、多样化互动、大规模开放课堂就成为课程思政教育的亮点和特色。同时，高校可以推出精品文艺节目《奋斗新时代》，致力于打造更加入脑入心的红色思政教育品牌，完善“三全育人”思政模式，促进课程思政的创新发展。
（四）注重综合发展，提升教师思政修养
高校开展课程思政建设工作是对教师的全新挑战，特别是专业课程教师。从个人素质来看，思政理论课程教师应以原有素质为基础，与时俱进，持续吸纳新的时政内容，提升自己的道德意识和思政修养；专业课程教师在讲解专业知识、培养学生技能的同时，要培育学生的社会责任感、时代使命感，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，在专业课程体系中渗透理想信念、职业道德、奉献社会、工匠精神等思政教育要素。从教学方式来看，教师不仅要讲授教材知识，还要借助网络平台，结合思政理论知识和信息技术，结合历史与现实、国内与国外、理论与实践，对政治、思想、组织、作风、制度和纪律等建设活动进行具体的阐述，高效推动课程思政建设。
教师作为推动课程思政建设的外驱力，要以学生为中心，根据教育教学和立德树人的要求参与课程思政建设，增强内部核心力量，做到真正意义上的传道、授业、解惑。一方面，教师可集体备课，积极营造优良的教育教学氛围，树立兼具内在特质、外在力量的良好高校教师形象，自觉成为社会主义核心价值观的践行者；另一方面，在课程教学中，构建优良师生关系，为学生分享自己的人生经验与教训，形成课内外优良的风气。例如，在讲解有关科研的专业课程知识时，为学生介绍相应政策，开辟融合专业课和政策的思政教育渠道，形成思政教育发展路径。通过在专业课程教学中融入时事，丰富教学内容，做到理论联系实际。
四
结语
高校应在贯彻落实课程思政建设期间深挖思政元素，全面渗透课程思政观念，并结合课程教学需要和学生的兴趣开展教学，增添课程思政教育活力，让专业课程与思政教育进一步融合，提升教师修养。通过高校教育工作者不懈的努力，思政教育阵地可以有明显的拓展，内容更加丰富，方式和形式也会更加多样。展望未来，为了更好地顺应时代教育的创新发展潮流，加强对大学生正确思政观念的培育，高校将进一步加快课程思政建设，力争让思政教育彻底摆脱单向化、单一化的困境，形成多位一体、相互促进、齐抓共建的优良育人生态，深化高等教育改革和创新。
【来源】《时代报告》2022/6 总第444期。
【作者单位】魏琪然，陈颖淑，南通大学 。
转自：“时代报告学术研究”微信公众号
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