讲座回顾 | 北京外国语大学高育花教授：后疫情时期国际中文教育研究

讲座伊始，高教授对国际中文教育的内涵发展演变做了梳理，概括出后疫情时期国际中文教育不同层面的研究热点：微观研究层面，聚焦于线上中文教学方式、方法的探讨；中观研究层面，国际中文教育相关要素关系问题、国际中文教育教学资源问题、教材问题；宏观研究层面，国际中文教育所面临的问题、未来的发展趋势及策略。其后对每一层面进行了具体的分析说明。

微观研究

1.线上中文教学模式方法调查研究 在建构线上中文教学模式时，亟需秉持整体优化的思想，要充分考虑教学系统中诸要素间的相互制约和影响，不仅需要有更多的教学模式实验研究，更需要加强不同教学模式的比较研究，这样形成的教学模式才有可能成为一种可复制、可推广的“范型”。2.具体课型线上教学模式和教学设计的探究未来研究核心问题： “中文＋”，探索商务汉语、体育汉语、中医汉语等专门用途汉语（ CSP ）的教材建设、教学模式创新；关注专门用途汉语教师的发展与培养；纵深的原创性理论研究。3.中文教师信息技术素养的调查研究应有一个建立在深层理论研究和应用实践基础之上的顶层设计；系统深入考察网络环境下语言、学习者、教师、教学法、第二语言学习过程、技术支持、教学环境、教学管理等要素之间的关系，从而发现网络语言教学特有的规律。对标世界各地教育技术新政，研究国际汉语教师必须具备或未来必须关注的教育信息技术指标。

中观研究1. 李泉《论国际中文教育五种微观关系》（1）汉字与汉语的关系；（2）拼音与汉字的关系；（3）本体与教学的关系；（4）教学与习得的关系；（5）线上与线下的关系2.关于中文教学资源的开发和利用问题赵杨、万众《建设面向市场的国际中文教学资源》；叶军《没有万能的教材，唯有万有的资源》；梁宇的《国际中文教材国家形象自塑的土元表达》：内刚外柔。

宏观研究1.国际中文教育面临的主要问题与挑战（1）汉语学习者总体数量减少。（2）中文教育资源配置及利用不均衡问题凸显。（3）基础研究比较薄弱。（4）国际中文教育市场化机制不健全。（5）国际关系变化制约国际中文教育发展。（6）国际中文教育战略谋划不足，智库支持欠缺。后疫情时代中文国际教育的最大挑战是美国政府发起的“价值观地缘政治”叙事问题2.国际中文教育发展策略及发展战略（1）重新规划国际中文教育学科建设的顶层设计。（2）提升在线中文教学的战略地位。（3）增加中文学习价值。（4）优化全球中文教育布局及资源配置。（5）尽快实现中文教育本土化，从“走出去”到“融进去”（6）加强国际中文教育的市场化运作。（7）重视国际中文教育的危机管理。进一步强化“国际理解”的意识，战略上坚守我国政府倡导的“构建人类命运共同体”的构想，理念上坚持“以全球语言教育促进国际理解”，措施上机制设计、机构设置、资金筹措、教师发展、学科建设、教学内容、教学层次、教学形式、政策供应多元并举。3.个人反思（1）研究成果数量相对较少，作者源也相对集中，研究的深度及系统性也都可进一步加强；（2）分析其未来发展路径，需有明确的应对策略和可实施方案；既要能上天，也一定要能落地；（3）做好汉语本体与国际汉语教学中观的、系统的接口研究；（4）要以科学研究、文化艺术为推手，要有成熟的运作机制作保障

最后，高教授提出了未来研究的展望：

◆线上汉语教学范式研究；◆专门用途汉语（ CSP ）的教材建设、教学模式研究；◆专门用途汉语教师的发展、培养研究；◆国际中文教师信息素养指标体系研究；◆青少年国际中文教育习得研究◆国家战略对国际中文教育的影响研究；◆国际政治、经济、文化对国际中文教育的影响研究；◆各国法律法规、教育政策、语言政策对国际中文教育影响研究；◆国别中文教育典型个案研究等。

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