教育调查法是一种有目的、有计划,并采取科学手段进行的系统的研究活动。这些活动既相互独立,又彼此联系、相互作用。
一、确定课题,制订计划
调查实践证明,调查工作成功与否,在很大程度上取决于调查之前的准备工作是否完善。因此,无论是个人还是集体,都要在调查之前认真地做好准备工作。
1. 确定调查课题。调查课题可大可小,但无论大小,都必须遵循目的性原则,即事前要明确规定本次调查要达到什么目的,回答和解决什么问题:要遵循价值性原则,即任何调查课题都应以是否能丰富和发展教育科学理论、解决实际问题为原则,要考虑调查课题的科学价值和实际意义;要遵循量力性原则,即调查课题和调查范围的大小要视参加调查的人力、物力条件而定。
在一般况下,课题不宜太大,既要看需要,也要看可能。如一位教师为了解和掌握小学生在学习作文过程中的心理状况,从而寻找改革小学作文教学的有效措施,确定了“小学生作文心理调查研究”这一课题进行研究,就有实际意义。
2. 选取调查对象。调查对象就是被调查的单位或个人。调查资料主要来源于调查对象,所以,调查对象的选择是否恰当,将直接影响调查结果。不同的调查课题和目的要用不同的方法去选取调查对象。如某特级教师先进教学经验的调查,其对象固定则不必选择;如调查对象很多,就要用抽样的方法选取。
3.确定调查方法。要根据调查课题所需的材料,合理选择最佳的调查手段与调查方法,如谈话法、问卷法等。
4.拟定调查提纲。调查提纲是调查的具体项目,是拽集资料的依据,实际上也是调查报告的梗概。因此,其内容必须符合调查课题的需要。拟定握纲以后,还要根据调查提纲的要求,设计必要的调查表、问卷和测验题目等。
二、实施调查,搜集资料
搜集资料是教育调查过程中关键的一步。资料有两类:
一是计划、总结教案、作业等书面资料;
二是来自调查对象的口述资料。资料搜集要力求全面系统,注意典型性、客观性和真实性。
调查的方法多种多样, 主要的有以下几种:
1.问卷调查法。
问卷调查法是根据调查研究的目的,拟定一些问题或分发印好的问题表格，让被调查对象书面回答，然后回收整理进行研究的一种方法。
2.访问调查法。
访问调查法是一种与调查对象面对面谈话,直接了解情况、搜集材料的方法。最简单的个别访问是严格按照问卷或调查提纲进行一问一答式的谈话。
有时,为了不使访谈者的语言影响被访者的回答,需要明确规定访谈者说话的内容,或只要求照题宣读,不要作任何解释。有时,也可采取较为开放的形式,访谈者提出一个范围较大的中心问题,由被访者回答,访谈者再根据回答的情况和调查需要进行追问。
3.座谈会调查法。
座谈会调查法是一种依据事先准备好的调查提纲,召开座谈会,向到会者提出问题,展开讨论,借以获取资料的方法。开调查会时,调查者与被调查者可以直接对话、共同探讨、互相启发、相互核实,使所取得的资料符合实际。参加调查会的人数要适当,一般以七八个为宜。出席调查会的对象应有一定的代表性,善于发 表自己的意见。但不宜把 观点对立或关系十分紧张的双方安排在同一个调查会上。调查会必须作详细记录,同时标明会议的时间、地点、出席人、主持人和记录人。
三、科学分析,整理资料
对搜集得来的资料必须加以整理分析,使之系统化和条理化,以便弄清材料之间的关系,从而找出存在的问题,并提出解决问题的措施。整理资料的方法通常按资料性质分为两大类:叙述类材料要用明白流畅的文字加以整理;数据类材料要用统计法、列表法和图示法等加以整理。
四、撰写调查研究报告
调查材料整理结束后,对于所调查的事实应当加以分析,探寻其优点和缺点及原因所在,解释清楚,下结论,然后提出改进的意见或措施。下结论是综述现在的实际情况,提建议是筹划将来的发展。调查报告是另一种形式的研究报告,属于较高层次的科研论文。学校中的调查报告,是作者在对学校的情况、问题或事件进行调查研究的基础上所撰写的描述事件面貌、揭示事件本质和探讨教育规律的书面报告。
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