我们天天都在学习，好的坏的都有。如果好的多于坏的，那你就在变好，反之，你就在变坏。学习，这个伴着人一生的活动究竟是什么呢？
苏霍姆林斯基说，“学习就是建立在已有知识的基础上，通过某种活动，获取新知识的过程”。学习新知识时，特别强调要有旧知识的积累。初学者学习的时候往往很慢很艰难，而知识渊博的人，学起东西来通常很有效率，我想这就和知识的积累有关吧。因此，当我们觉得学习很困难，很没有效率的时候，就要考虑是不是积累太少，没有老知识做基础呢？学校里，我们往往会看到，基础好的学生，学习效率通常很高，学习也很轻松，我想跟他知识的储备，知识的积累是分不开的。而有些学生，学起新知识，却没感觉，很茫然。就像有学生，连最起码的阅读的能力，和阅读技巧都还没有建立起来，谈什么学习呢？别人读一句话，很快能知道这句话在讲什么，而他读一句话，那一句话只是一些被强行凑在一起的字词而已。你说说建立在这种能力上的学习，能是有效的学习吗，或者说能有学习吗？我想，如果这位学生不从最基础的做起，提高自己的阅读能力，阅读技巧，不尽快建立一套自己的知识体系，求学之路，就是一条绝人之路。再看一些知识面很广的学生，学起新知识来，尤其是自己知识库中，已有相关储备的新知识来，那就是驾轻就熟，轻车熟路啦。可见，强大的知识储备是多么的重要。
在老知识的基础上，如何迅速的习得新知识，这个转换的过程，也是通过训练可以加强的。通俗的说，这就是我们所说的举一反三的能力。就像爬树，爬的多了，你也就可以像猴子一样快了。我觉得，这种转换能力的培养尤其重要。具备一种能力，他一辈子都可以帮你。这种学习能力的培养，最重要的一点就是要勤于思。思考能够很快让要学的新知识，跟老知识产生联系，并能通过他们之间的联系找到规律。规律找到了，新知识随即就掌握了。“一点就通”和“朽木不可雕”的最大差别就在于此吧。因此，在获取新知识的时候，多思考，多联想，多观察，你就能更快的运用旧知识，转化新知识，就这种转换能力会让你的学习so easy。
学到新知识的过程，是快乐的，有成就感的。这种快乐和成就感，会让你对学习新知识有更大的动力。这就是为什么会有废寝忘食，会有手不释卷。这就像，你吃到了苹果的甘甜，就想要更多的苹果一样。然而，现在的学校教育好像背道而驰，渐行渐远了。在学校，几乎所有的学生都在抱怨，作业多，压力大，学习无趣。问题在哪儿呢？1，学校教育割裂了知识之间的联系，过分强调了零碎的新知识掌握。好像是新知识掌握了，就万事大吉啦。完全忽略了学生掌握知识的过程，因此学生也没有从这个过程中体验到快乐和成就感，学习当然就没有快乐可言。我想，这就要求教师在授课过程中，要仔细设计，如何引导学生通过自身已有的知识，去掌握新知识。让学生体验到过程的快乐，体验到掌握的成就感，学生学习的动力自然就有，热情自然就会高涨起来。哪怕是再新再难的知识，只要我们用心去找，总能找到学生心中共有的知识，加以引导，很能调动他学习的积极性。特别是掌握一种新知识后的愉悦，就像吃完苹果，留在嘴里的香甜一样，久久回味。2，学校教育过分强调掌握新知识，而忽略了学生获取新知识能力的培养。这就让学生学习很没效率，天天只是枯燥的记忆，和习题练习。有时候天天做题，却依然不会做题。凡事掌握了方法，就能事半功倍，俗话说，“磨刀不误砍柴工”就是这个道理吧。这就要我们在教学中，一定不能忽视学生学习能力的培养，把培养学生的学习能力放在第一位，看到学生努力的过程。这过程的意义远远大于结果。注意到了过程，才能有更有效的方法指导学生，如果只是简单的按成绩评价，很多孩子身上闪光的东西就会被淹没。3，由于升学的压力比山大，让学校教育太注重所谓的知识，分数，而忽略了太多比知识更重要的东西，这些也是以后会伴随学生一生的东西。这就是学生的人生观，价值观，生活习惯，学习习惯，思维能力，创新能力等。过于单调的学校生活，让学生无暇思考人生，无暇树立正确的人生观，价值观，无暇考虑各种习惯，无暇锻炼各种能力。你说，我们这样培养学生，是不是有点“得了芝麻丢了西瓜”呢？急功近利，让我们蒙蔽双眼，已分不清孰重孰轻？如果再无改变，我觉得真的是，教育已走的太远，而忘记为什么而出发了。教育的过程中，一定要注意学生兴趣的培养，通过丰富多彩的活动，慢慢引导学生或树立，或掌握这些东西。不能再做井底之蛙了，那样终会误人子弟，也误了自己。
学而不思则罔，不知道以上的思考是不是胡思乱想。不管怎样，多抬头看看前方的路，总不至于迷失的太远。