学校本应是学生的乐园，是孩子们最向往的地方。然而现实的情况往往是：不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛变得暗淡无光，能说会道的嘴从此紧紧地闭上了；初一还能积极主动地提出问题，到了初二初三回答问题的次数越来越少，更甭说主动提出问题了。学习求知这一本来应该是人世间最大快乐的事情，现在却成了多数上学孩子“头疼”的事情。如果在每一位学生最需要老师的时候，我们老师都能及时出现在他们身边，恰当地帮助他们，教育他们，让他们感受到老师对他们的关心和爱护，那么，他们的学习生活中可能会充满更多的阳光和笑声。
“全员育人导师制”的实施，让这一切都成为了可能。它作为推进“亲情化、个性化” 教育的有效载体，遵循“以人为本，因人而异，尊重个性，面向全体”的原则，通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”引领学生健康成长，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使他们的潜能和个性得到了充分发展。
上学期秋季开学，我担任了初三九班的语文教学，并成为16名学生的导师。在与他们进行个别交往中，我努力尝试去把握他们的心态，找到“有效教育”的切入点。我从不同角度去发现他们的闪光点，巧借“赠言”，“赏识”他们的闪光点，激发学习动力，让他们更全面、客观地认识自己，既看到自己的优点特长，又能看到自己的不足缺陷，为今后的努力找准了方向。
一、教师赠言，搭建沟通交流平台。
古人说“三人行，必有我师焉”，这说明每个人都有自己的长处，即使是不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”，也有自己的长处。只是他们的长处暂时相对少一点，或不容易被人发现。许多老师教育他们时，有的绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，有的威胁如果不改正，将报告家长、送校长教育，甚至有些话有伤学生的自尊等等。这些老师想用自己的威严来吓退学生，但事实证明，对有些学生结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。这时就要求教师细心，用较强的洞察力，善于捕捉后进生身上的“闪光点”。找到学生的“闪光点”，加以引导，成为他人学习的优点，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。
我在批阅受导学生每周上交的读书笔记或日记时，针对那几个成绩偏差的学生，我在他们的本子上写到“相信自我，超越自我，没有常胜的将军，也没有一蹶不振的英雄！总结成败得失，别在‘同一个地方跌倒两次’，为自己，更为团队，赢得荣誉！”“不比过去比发展，不比他人比自我，不比过程比结果”等诸如此类的激励性话语。我们知道，种子，需要土壤、水分、养料和阳光，其实学生就是种子，老师赞许的目光、肯定的话语就是他们的阳光、雨露，而苛责、无视则是阴霾，是寒风！成长不需要阴霾、寒风，需要的是阳光和雨露，肯定和激励。“你能行，再试一试！”“你真棒，做得这么好!”……这些由衷的肯定，诚恳的激励，是一种无与伦比的快乐感受，带给人的是暖意，是成就感，是自信心！
二、学生赠言，扬长避短显露真情。
如果说来自教师的鼓励和赏识会激发学生的进取心，发扬个性特长，那么来自同学间的肯定和赞美，就会成为一种持久的动力，使其不断地改正缺点，完善自我。在周末放学前，我让这16位受导学生，任选其中的一个同学，先写优点长处，再针对不足委婉提出改正建议。一时间，他们中很多人的优点被无限的放大放亮，有些甚至是自己感觉不到的，在同学的眼里，也成了让人羡慕的特长；当然也有一些自己没有意识到的缺点和不足，同学也给提出了改正的建议，收到了很好的效果。摘录几则有代表性的的赠言：
之一
佩服你的冷静执着，喜欢你的谦虚好学，羡慕你的面面俱到。曾把你定为我的目标，处处向你学习。但是，你过于害羞，是个比较内向的女孩，不知你可曾想过，腼腆的你丧失了多少非你莫属的机会？如果你希望成功，当应与“积极、主动”结为良友，希望你今后更加开朗。我也是一个比较害羞内向的女孩，希望我们能一起打开这个结。愿你牢记冰心的一句诗“墙角的花,你孤芳自赏时，天地便小了”
之二
一直以来，很佩服你的绘画能力。见你随便轻描淡写的勾勒几条线，不一会，一个生动有趣的卡通作品便诞生了，令我好生羡慕。我认为，能够画出智慧的人，心里一定也充满智慧。既然你想取得更娇人的成绩，那就从现在开始，把学习当成画画，挥发你的能力！就算现在在你面前有一只巨大的拦路虎，但我相信，在你的努力下，它最后的下场也会变成一直温顺的猫咪。加油吧！任何困难都挡不住个人的热情，成功将会属于你！
之三
你为人友善，勤学好问，而且大方外向，善于与人交往，学习也非常好。但是，人无完人，每个人都会有一些毛病和缺点，你的缺点就是太爱玩了，尽管你的成绩位居班内前列，但是并没有将你的真正实力发挥出来，希望你不仅要“勤学”，还要“善思”，更加注重提高学校效率，劳逸结合，争创更优秀的成绩。
让我们携手共同努力，在学习的路上一试高低！
……
他们互写赠言，让每一个学生意识到了自己的一举一动都在大家的关注之下，无形之中提高了自律意识，更加鞭策自己，完善自我。当然，除了组织他们互写赠言外，我也针对期中一两个最特殊的学生，让其他人都给他一人写赠言，让他个人置于其他同学的瞩目之下，有优点，也有鞭策，既关注到其本人的成长，也培养了其他同学的班集体主义意识，可谓一举多得。
孩子们看到我和同学们写给自己的赠言时，都无比兴奋，如获至宝，不止一次地一字一句反复读着被大家所肯定的优点长处，手捧着“赠言”，久久不肯放下。原先较自卑的钟文涛同学，看了同学写给自己的赠言后，感谢同学们给了自己自信和勇敢，重新发现原来自己也有这么多优点。“看到平时关系不大好的同学也给予了我这么高的评价，打心眼里高兴。”这是田敬彤同学在自己的日记中写到的。受导同学互写赠言，消除了同学间的隔阂，凝聚了同学心，心里更阳光健康。
有的同学，看到我写给他们的赠言后，觉得老师可能是想让自己自信起来，给自己写些鼓励的话。当忐忑不安看完同学写给自己的赠言时，才相信老师说的是真的，自己是有优点的。也有的同学，看完同学写给自己的赠言后，发现原来有很多人向自己学习，感到心潮澎湃，非常高兴。怎么从来没有发现自己有这么多优点呢？现在知道了有这么多人要向自己学习，表示一定加倍努力，发扬优点绝不让大家失望。那些平时一些少交作业或不交作业的同学，也改变了以往懒散拖拉的毛病，表现得出奇地好。
马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”人人都希望听赞美的话，对于学生，尤其是那些后进生，赞扬就像温暖的阳光，照亮学生的心灵。在引导他们肯定他人、赏识他人优点的同时，自己也在无形中受到了教育。“赠言”写作的过程，就是一个赏识过程，是激励学生心灵成长和快乐学习的过程。我很欣慰能以导师的身份守护在他们身边，鼓励着他们，督促着他们，分享他们的快乐，分担他们的苦恼。做个有心人，就会发现其实每个学生都是一本书，没看到最后一页，谁也不能判断是一本怎样的书，或许有的像一本童话书那样美丽神奇；或许有的书如古诗文般需人们细细咀嚼……当我们用心去读懂这本书时，才会领悟教育的真谛！那就让我们敞开胸怀，多去发现别人的优点，让“赠言”激励每一个人扬起自信的风帆吧。