摘要 ： 在新的课程理念下,学生不是教师表演的道具和观众,而是学习的主体。教师应该以新课标为指导,发挥主导作用,通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动和谐的课堂教学。然而,目前教育教学中存在着重视知识的传授，忽视能力的培养,重智力的培养，忽视学生情感、态度、价值观以及人文精神的培养等问题,导致学生在课堂上个件受到压抑,能力受到制约, 效率低下.显然,这与新课程标准的要求相差甚远。笔者在此就提高思想品德课的课堂效率谈几点看法。
关键词：思想品德课 课题效率 探索
（一）教师的主导作用和学生的主体地位相结合
岁月像流水一样一去不复返，屈指算来，在平凡的教师岗位上工作已有二十个年头，期间失败与收获共存，痛苦与欢乐常在。
任教以来，我经历了政治教材的几轮变动和修改。现在的新教材内容进行了整合，从初一到初三初步形成了不同的体系。教材的编写上也是图文并茂，这首先从视觉上让学生有耳目一新的感觉，而且每课内容里都有生动有趣的故事及相关资料，提高了学生的阅读兴趣。教材的变动，需要我们的教学理念和教学方式也要有所变化，教师不能一味追求“传道授业解惑”。所以在教学中，我曾尝试用合作探究的学习方式，充分利用教材内的一些材料让学生小组自由讨论，合作学习。表面上看，是把课堂让给学生，发挥了学生的主体作用，但同时也存在一些弊端：课堂上显得很热闹，学生叽叽喳喳，松散而随意，有时一堂课的教学内容完成不了,学生对重难点问题的理解也是不甚了了。
针对这种情况，我也在思考：一堂课想讲的内容很多，想把所有材料都用上，想把所有问题都讲深讲透是不可能的。通过摸索，我懂得教师的主导地位不能丢。首先教师要认真备课，优化课堂教学。材料要学会删减和取舍，精选典型材料。根据教学需要设计学生活动，然后每节课拿出一定的时间让学生讨论，学生讨论完毕，要学会归纳总结。其次，教师应该尊重教材，但不能照本宣科。要对教材作出合理、适度的加工和改造。善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，突出重难点。再次，要采用多种教学方法如情景教学法、辩论教学法、目标反馈教学法等，力争每堂课里应形成不同的教法，让学生有新鲜感，激发学生的学习热情。通过一段时间的教学实践，效果比较明显。
随着新课改的深入，考试形式有原来的闭卷考试改为开卷考，这种变化一方面要求学生改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究、自主发现、合作交流的过程。学生不仅要熟练掌握基础知识，而且要学会用所学的知识分析问题，解决问题，真正做到学以致用。同时还要具有发散性思维、多角度考虑问题的能力。另一方面，它要求教师转变教学观念，与时俱进。教师不再告诉，不再包办代替，教师要成为学生学习的组织者、促进者。把课堂教学变成互动式教学，作为教师不仅要讲清、讲透知识点，还要能理论联系实际，选择典型的素材帮学生分析、理解，教会他们答题的方法。对有些重点问题要引导学生学会用自己的头脑去分析，鼓励学生要有自己独到的见解，要让学生敢想、敢说，开发学生思维。还要注意锻炼学生多角度理解问题、分析问题的能力。引导学生对社会上的热点事件和周围发生的事件及时与课本知识联系起来，然后教师进行适当的点拨，对课本理论知识进行升华总结。古人云：“授人以鱼”不如“授人以渔 ”，教会学生学习的方法 ，学生才会有学习的积极性和主动性，教与学的活动就会更加和谐，教学效果也会提高。
实际上开卷考试对教师的要求更高，真正要做到高屋建瓴，需要在教学实践中不断改进，不断创新。虽然经历了好多个轮回教学，初中政治教材也比较熟悉了，但我每上一课前我都感觉是在上全新的教材，课前要花很多时间备课，精心准备教案。因此，新课改下思想政治课教学需要以学生为本，充分体现学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要精心设计课堂教学课程，深刻领会和正确把握教学目标，发挥教师的主导作用。随着时代的发展变化，为了能紧跟上不断推进的教学要求，我们需要潜心研究，平常的教学行为需要日新又常新。
（二）在教学中贯彻“情感教学”理念
有位教育家说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。思想品德课需要以“理”服人，更要以“情”动人。传统的教育模式，教师过于强化知识点，往往把学生置于教学活动的被动地位，传授知识多以填鸭式、满堂灌等形式出现，自以为把知识灌输到学生头脑中，应付考试应该没有问题，其实这样做不仅扼杀了学生的创造性思维，也带动不了学生学习的兴趣。因此教学中要贯彻“情感教育”理念，激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
首先：要提高学生对老师的兴趣。记得几年前我带过一个班，有一个学生其它课程成绩非常好，尤其数学特出，该生头脑聪明，反应敏捷。遗憾的是他始终对政治这门课毫不在乎，自然政治成绩比较差，对此我也很费解。有一次上政治课我发现他在做数学作业，我当时提醒他不要干别的事情，他很不高兴按要求做了。下一次上政治课时，他又在做数学作业，我当时就火了，把他的数学作业没收，并让他下课到办公室来。接下来这堂课后面所讲的内容，估计他一个字也没有听，他始终趴在桌子上。等下课，我把他叫到办公室，让他说说这样做的理由。他说对政治不感兴趣。而且觉得书本上的知识点很好理解，平时不需要花功夫，考前背背就行了。我问他：既然如此简单，为什么考不到好成绩呢?他说，靠死记硬背的知识得到高分毫无意义，他也不在乎。看来仅从考试出发强调这门课的重要性，不能从根本上解决问题。此后，对那位政治不感兴趣的学生，我则给予更多的关注。课下，多和他交流，培养师生情感。课堂上，多提问。从简单问题开始，只要答对一点点，我就大力表扬，同时鼓励他大胆说出自己的观点并给予积极肯定。课后常和他就教材上的某些观点或某一个问题探讨。听取他的意见，也反馈我的看法。在师生互动中也建立了良好的师生关系。后来这位学生开始主动问问题，发表自己的看法。兴趣决定了学习效果，慢慢的他的政治成绩也一步步提高。真可谓“亲其师，信其道”。
其次：要让学生对政治课感兴趣。要培养学生对政治课感兴趣，就要让学生对政治课知识有需求感。要用政治课知识本身的吸引力唤起学生学习的兴趣。作为思品教师要注意时时收集和积累身边的各种信息和教学资源，贯彻在课堂教学中，从小事例入手、从身边的事入手、从学生感兴趣的话题入手。因为任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。所以，小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”；应熟悉和掌握不同年龄段学生的发展特点，回归学生生活，贴近学生实际，精选和学生实际生活有关的一些素材，努力创设有效的情景，采用多种教学方法，如温故、设疑、新闻、漫画、故事、笑话、歌曲等多种手段，启发与交流相结合；经常用学生感兴趣的事物或话题导入新课，以吸引他们的注意力，然后由浅入深设置问题，层层引导，最后的正确答案或结论有学生口中得出，让学生有一种成就感，也调动了学生学习的积极性。实践证明，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望，也不会有好的效果。
通过平凡工作中的这件小事，让我感悟到：1；作为课任老师，想让学生学好你这门学科，首先要与学生建立良好的师生关系，教师要作为学生学习的合作者、引导着和促进者，而不是高高在上的权威者，这样学生才会喜欢你这一个老师，在教学过程中才能相互配合，相互促进，才能在教学中激发学生的学习兴趣和探索欲望。2：努力创设宽松、民主、自由、理解、信任的课堂氛围。课堂教学要明确、简洁、具体，依据重难点设置一些问题，充分利用课堂讨论以调动气氛，激发学生的学习热情。3，教师要尊重和赏识学生的独到见解，重视学生学习的个体差异性和特殊性，加强普遍训练与针对性训练相结合，做到因材施教。4，课堂教学中，教师始终要有清醒的调控意识，冷静地对待和处理教学中出现的状况，以免激化师生矛盾，不利于教学。
（三）提高自身的专业水平和教学基本技能
俗话说：打铁需要自身硬。“要给学生“一杯水”，教师就有一条源源的小溪’’。在课堂教学中要想获得十分的效果，就要付出百分百的辛苦和努力，教师要不断地琢磨教学。而上好公开课是提高自身的专业水平和教学基本技能的重要手段。我们都有过这样的体验，一堂好的公开课，学生个个双眸凝视，犹如被磁铁吸引住一样，听着、想着、记着-----每听一次公开课，对自己的教学都是一个改进的过程。回顾教师生涯，为上好公开课，我也在教学实践中努力探索。
几年前，我曾参加过一次优质课比赛。刚接到任务时，心里也没有底。从校内竞争开始，我不敢有丝毫马虎，从教学内容的设计，教学方法的创新，课件的制作，都要经历一个又一个深思熟虑的过程。最后到市里参赛，虽然课件制作完毕，但我仍然不断改进，期间反复熟练流程，摸索和完善每一个教学环节。同时听取同仁的意见，吸纳一些好的建议。记得开始上课前还稍有一丝丝紧张，但很快就融入教学中。虽然面对的是陌生的教学环境和陌生的教学对象，但有图文并茂的课件作辅助，并因地制宜地采取了一些活动方式，学生的情绪还是被感染和调动了，总体效果还是不错的。虽然获了奖，但事后反思上课的前前后后，仍觉得有一些遗憾和不足。比如在最后学生分小组参加竞赛的一个活动中，因时间仓促，没有对这个总结性内容的活动作充分的分析、归纳，而草草收场。但有一点值得肯定的是，在为公开课准备的过程中，很多知识得多储备，很多能力得到锻炼。比如:精心准备的教学设计为提高课堂教学有效性提供了有了保障；执教后的自我反思是提高教学效果的重要途径；同一教案的多层次，多次上课，反复讨论，把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现了螺旋式上升。因此一系列公开课的比赛活动，就是给自己一次次锻炼的机会，历练自己的同时得到很多宝贵的经验和教训，能让我在今后的教学中受益匪浅，自己的专业技能也能在公开课准备过程中得到了提升。同时也让我感悟到：学无止境，教无定法。在新形势下，学生的主体性、自我意识都在不断加强，教师必须拓宽知识面，积累各方面的知识，才能满足学生的需求。
教育是一项永远留有缺憾的艺术，虽然我们始终都在不断地进行着尝试和探索，但始终也总感觉有很多不尽如人意的地方。但我想，只要我们教师永远留有一颗永不言败的探索的心，教育永远是一项最美的艺术。虽然作为40岁以上的老师，精力不再旺盛，现有的知识理论水平开始捉襟见肘，但我们的优势还在，我们已远离浮华，更显得淡定自若；我们已饱经风霜，有丰富的人生阅历。只要不放弃，肯努力， 一样会绽放光彩！