用爱心点亮孩子的希望之灯
中卫市海原一小 武彩琴
回首十几年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，没有什么值得称颂的大作为，只是在平凡的岗
位上积累了一点宝贵的教育教学经验—用爱心点亮孩子的希望之灯。
记得零五年我班分了一名留级生，他不仅学习成绩差，习惯也很不好。每次上课时，他不是左顾右盼，就
是旁若无人地痴迷于手中的小玩具，即使罚站到讲台上也不听课，他课堂上的表现常常令我恼火；批改作
业时，我也常因他拖拉、“短斤缺两”、“龙飞凤舞”而怒气冲冲，甚至多次撕掉他的作业本；检查家庭
作业时，他不是在桌箱里乱翻，就说放在家里没拿，甚至有时谎称肚子疼要回家，为此，我曾多次提起教
鞭揍他；更可气的是没人愿意跟他坐，他个头小，碍于情面不能坐到最后，我只好强求给他分同桌，并且
答应每周一换，于是我常听到：“老师，她太爱说话，我不想和他坐”、 “老师他太好动，影响我学
习”、“老师，麻烦你给我家孩子把坐位换下，坐到后面都行，只要和现在的同桌分开。”面对学生、家
长的反映，我曾多次的惩罚过他，但他却显得无动于衷。在万般无奈之下，我使出了最后一招—打电话请
家长，家长也是一肚子的无奈，他痛苦地说：“唉，我们这娃娃在家看电视、玩游戏永远没个够，作业不
提醒不做，不盯着不写，只要大人一转身，他就玩自己的去了；即使写一直都是磨磨蹭蹭，明明一个小时
就能做完，回回都要拖到半夜，我实在没法，你打去吧！”最后一招也失灵了，说实话，那时只要一看见
他我就来气。
有一天上课时，我发现他整个身子趴在桌子上，我以为他又要耍滑头，于是我走过去，厉声吼
道：“站起来！”只见他耷拉着小脑袋，有气无力地站了起来，这时我才发现他的脸色十分苍白，看样子
是生病了，并且病得还不轻。出于怕出事的缘故，我领他去了一家诊所。由于及时的治疗，两天后他康复
并返校上课了。课堂上，他竟主动举手回答问题，当天的作业也变了样，我一时欣喜，在班上表扬了他。
哪知，从此以后，他的学习成绩像雨后春笋一个劲的往上窜，学习习惯也如芝麻开花——节节高。
无心插柳柳成荫。没想到我当年的不经意的一丝关心，在孩子看来却是巨大的前进的动力。自那次以
后，当孩子有了错时，我不再是劈头盖脸的臭骂，而是耐心的询问说服，也很少举起凶狠的巴掌，并时时
告诫自己用爱心和智慧点亮孩子的希望之灯。