别让教具成为摆设
镇原县 枣林小学 段社娟
那些年，农村学校教学设施差，教师教学资源较单调，通常是“一书一粉笔”。
紧随教育改革的大潮，近年来，国家已投入大量资金用于发展这一薄弱环节。如今，不论哪所学校，都有着大量的教学资源，比如图书室、多媒体投影仪、各类教具、网络平台……这样丰富的教学资源，按理说，学生定是受惠多多了。
可，是这样吗？学生真的享受到了吗？据我所知，有的学校的图书柜锁的比保险柜还严；电脑还未曾拆过箱；投影仪像是从土里刨出来的样，厚厚的一尘灰尘；教具也是一箱箱搁置在库房的最高层……难道这些都是摆设吗？
老师们，这些可利用的资源其实都是我们教学的得力助手啊，我们为何不合理利用呢?假如，你在教学中用到了相关教具，你会发现你的课堂会有意想不到的收获。
在我的教学中，我喜欢借助各种教具来让我的课堂“活”起来。如，在学习长方体和正方体的认识时，我会展示给学生长方体和正方体的教具模型，让学生通过“看”、“摸”等策略，自主探究得出长方体和正方体的各个特征。通过这样的操作，不但增加了学生的学习兴趣，而且让学生感知了“数学知识的趣味性”；再如，学生在学习容积单位——升与毫升间旳进率时，我会用到电脑、多媒体、饮料瓶、有刻度的玻璃容器等教具，整节课我会设计为实验课，首先让学生买装有一升的饮料一瓶，然后将饮料缓缓倒入事先准备好的标有刻度的玻璃器皿中，（当然器皿上均匀的刻有10个刻度，每个刻度为100毫升），然后引导学生观察，原来一升的饮料倒在这个器皿中，倒完，饮料的水平面刚好指向第10个刻度，从而引导学生自己说出：1升=1000毫升。如果这时教师还想让学生看清点，完全可以通过多媒体再给学生演示一遍，加深学生的理解。这种通过合理利用教具，就会将一个较抽象的数学公式转变为简单的等量代换，而且最终结论也是学生自己得出，这不正实现了新课标的主旨吗？试想，如果这节课我们不借助这些教学辅助工具，那我们还要将这一抽象概念给学生讲清楚，岂不是要费好大的周折啊！或者只告诉学生公式：1升=1000毫升，那学生会理解吗?长期以往将会怎样呢？
因此，在这里，我呼吁更多的老师们，让我们都能多用、巧用教学资源，让我们的教学更轻松些，别让教具成为摆设！