走进办公室，看到办公桌上小山般的作业堆，我拿起红笔迫不及待地批阅起来。这时，学校教科技的老师拿着幅绘画作品走过来说：“萍姐，你看你班杨洋同学多有绘画天赋啊！我又把他的作品选出来参加区级比赛了。可是，这孩子像上次一样，让准备照片说忘了，让填表第二天交上来一张空白的，让大课间去培训完善，也不去。所以，我这次只能又把他的名额划掉。多好的锻炼机会呀，真是可惜了！”杨洋是我班的学困生，但他热爱绘画，同时也有着极高的天赋。
我为这个孩子惋惜，但在哀其不幸，怒其不争之后，我更多的是陷入了沉思：一个没有上进心，连机会放在面前都抓不住的孩子，又怎么谈学习，谈未来呢？记得著名的教育实践家和理论家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”是的，我们提倡素质教育，而心理教育已成为素质教育的重要组成部分。老师们要关注学生的学习，更要关注孩子的情商教育，而上进心和意志力就是学生健康成长，乃至走向成功必不可少的因素。
杨洋是四年级时转到我们班的，之前一直和爷爷奶奶在一起生活，可以说是个留守儿童。来到班里以后，我发现他有许多不良习惯。经常性的不交作业，一问他就说忘带了；要求他背的不会背，要求他会写的不会写。指出问题后，他当时有悔过的表现，但是回头就忘了，自制力不够，缺乏上进心。这学期在选升旗手的时候，我采取了小组提名的方式，可不料一下子就有许多学生的名字上了黑板，大家对自己都很有信心。我仔细一看，其中就有杨洋同学。如果我当着全班同学的面说：“杨洋，你平日表现不好，还是不要当升旗手了”，那一定会刺伤他的自尊心，该怎么办呢？我灵机一动，觉得这是一个教育的好时机：为何不让他进行自评呢？这样也许会让他对自己的行为有所反思。想到这里，我对他说：“杨洋，你既然觉得自己够资格做升旗手，那能不能向老师和同学们说一说你的优点呢？”杨洋没有知难而退，而是毫不退缩，只见他大大方方站了起来，自信地说：，“老师，这段时间以来，我觉得我进步很多，生字听写错误比之前少了，开始认真背书和写作业了，纪律也比从前强多了，我觉得够条件了。”听着他这一番故作镇定的自荐，我不由一阵欣喜：谁说杨洋没有上进的勇气呢？也许他所渴望的，正是来自我对他些许成绩的肯定，这是对他正在成长着的自尊最好的呵护。美国著名心理学家威廉•詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”这时，我必须要因势利导，给他一个进步的机会。我亲切地对他说：“杨洋，你还有一个更大的优点没说呢？”这时，全班同学都把目光投向了我，期待着我说些什么，杨洋却显得有些局促不安。于是，我激动地说：“你还有一个更大的优点，那就是你有上进心，渴望成功！就冲着这一点，老师决定投你一票。同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，同学们立刻不约而同地给予他热烈的掌声，杨洋也热泪盈眶地沉浸在大家热情的鼓励之中……
很庆幸，我没有武断地轻易下结论，没有残忍地剥夺他的进取心，而是给了他一个陈述的机会，并让我一窥学生的内心世界。自荐，是学生进步的星星之火，它能否燎原，很大程度上取决于老师的态度。教师稍微的讥讽，哪怕一点漠视，就有可能在学生幼小的心灵上留下阴影，使他们认为自己无论怎样努力也得不到老师的认可，从而自暴自弃。
记得一位著名的教育家说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”在学生成长的道路上，如果有人不断鼓励，那么他们即使跌倒了，也能勇敢地站起来，继续拼搏，奋勇向前。一切成功的教育首先应该建立在对学生人格的尊重上，因此，教师要善于抓住教育契机，充分肯定和表扬学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从内心深处去产生积极改变的动力。
陶行知先生说：“生活即教育，教育即生活。” 生活中的教育无处不在，作为教育者的我们，如果能抓好随机教学，那我们将会取得意想不到的教育效果。
那一瞬间让我明白：每个孩子都是一颗花的种子。