国学教育在小学语文课堂的渗透艺术
礼泉县西张堡镇张什学校·李国良
在时光长河的浸润中，中华国学宛如不熄的明灯，照亮了民族精神的内核。礼泉县西张堡镇张什学校的李国良老师深谙此道，他的研究揭示了一条重要路径：在小学语文课堂中巧妙渗透国学教育，不仅滋养学生心灵，更能升华教学价值。这种浸润艺术，恰如春雨无声，却能在稚嫩心田培育参天之树的根基。
一、滋养与启迪：国学教育的课堂意义
小学语文课本中承载着诸多国学经典，诗词歌赋如星河璀璨，成语典故似珠玉落盘。它们远不止是文字符号，更是祖先智慧的结晶，传递着“拾金不昧”的诚信、“舍己救人”的仁爱、“精忠报国”的赤诚。在语文课堂中唤醒这些精神基因，意义深远：
塑造健全人格的沃土： 当教师引导学生吟诵“锄禾日当午，汗滴禾下土”，那烈日下农人的艰辛透过文字扑面而来，对劳作的敬畏、对一粥一饭的珍惜便悄然扎根。解读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮时，民族气节与家国情怀便自然流淌心间，为孩子们奠定健康人格的基石。
提升文化素养的清泉： 国学之海深邃广博，从《论语》的处世箴言到唐诗的盛世气象，皆为文化瑰宝。孩子们在课堂接触《闻鸡起舞》《囊萤映雪》等故事，触摸的是民族勤学精神的温度；在作文中恰如其分地引用经典，笔墨便多了一份历史的厚重与文采的光华。
升华教学品质的阶梯： 超越传统填鸭式的枯燥讲解，国学教育的渗透让语文课堂焕发新生。在理解文意的同时，学生更深切地领悟孝敬父母、尊师重道、明礼知义的传统美德。教学目标由此升华为全面的立德树人，实现教学相长的理想境界。
二、策略与方法：国学教育的浸润之道
如何将博大精深的国学融入日常教学，使其如盐入水般自然？以下策略为我们指明了方向：
1、巧用技术，唤醒视听直觉：
构建情境课堂： 以《悯农》教学为例，教师可精心搜集古代农耕影像、艰辛劳作图画，制成图文并茂的短片。当屏幕上农夫汗滴禾下土的画面与“粒粒皆辛苦”的诗句同步呈现，学生的视觉与心灵被瞬间击中。此情此景中追问“我们是否需要珍惜粮食？”答案自然铭刻于心，勤俭节约的美德便在无声中养成。
反思关键： 技术是桥梁而非终点。教师需深挖教材中的国学精髓，精准把握教学目标，以技术为“助燃剂”，引导学生透过画面直达精神内核，最终指向品格的塑造。
2、深度解读，点燃兴趣之火：
角色活化经典： 教授《狐假虎威》这类富含哲理的成语故事时，角色扮演远胜枯燥讲解。学生分组演绎狡猾狐狸、威风老虎、机敏松鼠、天真小鸟——当孩子化身故事中生灵，在模仿与台词间穿梭，寓言的深意“不可恃势凌人、需凭真才实学”便不言自明。
智慧点拨升华： 扮演落幕后的讨论是画龙点睛之笔。教师可顺势引导：“狐狸的聪明用在何处才值得钦佩？”、“真正的力量源于哪里？”在思辨中，学生自然领悟到诚信立身、智慧为善的道理，中华处世哲学悄然入心。
3、自主探索，培育学习根系：
笔墨间的文化寻根： 引导学生追溯汉字演变之旅：从甲骨的神秘刻痕到小篆的典雅匀称，再到楷书的方正风骨。当孩子们临摹不同字体的“仁”、“信”、“勤”，每一笔都在与历史对话。这不仅习得书法技艺，更体悟了汉字承载的厚重文化。
故事中的精神传承： 推荐《凿壁借光》《闻鸡起舞》等成语故事作为课后读本，并设置启发性任务：“匡衡为何要‘偷’一缕灯光？祖逖的剑在黎明时分为何挥动？”学生在自主阅读与思考中，感悟自强不息的民族精神，将勤学种子深埋心田。
一位老师通过书法课组织学生临摹小篆“和”字，随后展开讨论：“古人为何造出禾苗与口舌相合的字形？”学生纷纷猜测：“种粮食让大家吃饱，就不吵架了？”“庄稼丰收，百姓才和乐？”当老师揭晓“和”字蕴含的“五谷丰登，民心安定”的哲学时，孩子们眼中闪烁着顿悟的光芒——原来汉字本身就是一部深邃的国学典籍。
结语
五千年文脉浩浩汤汤，国学精华如沧海明珠，在小学语文课堂中亟待我们去撷取、去点亮。通过多媒体技术的活化、深度解读的点化、自主探究的内化，我们能将“珍惜”、“勤学”、“诚信”、“仁爱”的种子无声播撒。当语文教学超越语言工具层面，成为一棵扎根传统、面向未来的生命之树，孩子们收获的将不仅是知识，更是受益终身的智慧明灯与文化底气。这正是国学教育在语文课堂中最深沉的使命——以文化人，润心启智。
核心知识点：
国学精粹： 中华传统文化核心体系，涵括思想典籍、历史智慧、文学艺术（经、史、子、集）。
多媒体融合： 以计算机整合图文声像，构建多维学习场景的技术手段。
成语故事： 凝练语言承载智慧与史实，展现特定含义的精炼叙事。
情境演绎法： 通过角色代入与情境模拟深化认知体验的教学策略。
《狐假虎威》： 出自《战国策》的经典寓言，警示世人不可倚仗外力虚张声势。