物理课堂教思维 英语展演放异彩——郑州市第五十八中学思维教学研讨课之三

春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。郑州市第五十八中学思维教学研讨课在学校领导的深切关注下，在包科领导的督促指导、学科组教师精心打磨和做课教师的充分完善下，为师生们呈现了一场又一场的视听盛宴，让我们的校园充满了生机与活力！

巧施“魔法”，“博”动课堂

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八年级物理老师史维博展示课题为《大气压强》。史老师课堂上巧妙设置情境：先通过马德堡半球实验，将两个金属半球压在一起，抽出半球内的空气，找两个学生用力向两边拉，能拉开吗？再通过A、B、C三个分组实验，设置有价值的问题驱动学生思考：覆杯实验中是谁托起了塑料片和杯中的水，不让它们落下？用胶头滴管吸水为什么要先挤压一下胶头？用吸管吸饮料时，刚开始吸管内是没有饮料的，你吸的什么呢？让学生动手操作、观察分析现象，见证了大气压的存在。

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接着，追问学生怎样才能测出大气压的值呢？史老师现场进行演示实验，引导学生通过找到大气压托起水柱的最大高度来测出大气压的值。再通过托里拆利实验视频让学生认识科学测定大气压的原理及方法，正确计算出数值，在此基础上引发学生思考：如果把水银换成水，那么大气压托起的水柱有多高？你知道哪些测量大气压值的仪器？观察不同地区大气压数值判断大气压与海拔高度、水的沸点的关系，探讨高压锅煮饭原理。在日常生产生活中，你知道哪些利用大气压工作的事例？学生研讨得出吸盘、人体呼吸、吸尘器等。

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最后，史老师又拿出课堂上学生拉不开的两个半球设问：这两个半球为什么拉不开，怎样才能拉开他们？既然大气压存在，那为什么没有把我们压扁呢？史老师以真实情境为依托，通过设置有价值的问题，驱动学生思考，养成科学思维习惯。通过经历探究实验，引导学生从生活走向物理，培养学生动手操作和观察思考、分析总结能力，引领学生认识生活、物理、社会之间的关系，形成科学态度和正确价值观。课堂上，史老师像一个神奇的魔法师，引领学生一步步探索生活的真谛，见证奇迹，揭秘隐藏在日常生活现象中的科学原理，让学生热爱物理、喜欢上物理课。

亲和力强，“琳”家课堂

激活

七年级英语教师张琳琳展示课题为《I’m watching TV》。张老师创设新西兰女士访学五十八中的情景，利用学生的课间活动引入英语语法现在进行时，激活学生已有知识经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，明确要解决的问题，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，发现认知差距，形成学习期待。

展演

在此基础上进行小组合作模拟自选场景进行研讨交流，分组在班级进行展示。学生口语流利，场景塑造逼真贴切，展演生动形象，特别是模拟游览问渠戏鸭子和校园打篮球场景，博得听课师生阵阵掌声。更令人意想不到的是张老师设置了让学生现场给自己的父母打电话环节，既融洽了家校关系，又把语法教学融入到生活现实场景中，达到学以致用的效果，课堂氛围温馨又美好。

融合

在第二课时阅读课，为更好地帮助学生理解文本，张老师用端午节相关视频资料带领学生进行思考探究，通过精心设计问题，让学生带着思考去观看，激活学生信息提取和知识储备能力，以观后启发促进学生深度思考和知识输出。在充分的小组研讨后，学生提出了较有价值的问题如：What’s the time in China?美国晚上九点的时候中国是几点？从“No place like home”拓展到中国诗词“月是故乡明”的节日意境，巧妙的把地理学科的知识和诗词节日文化融合到课堂中，通过中英文诗词比对，展现中国诗词的浪漫、英文诗词的韵律之美，既能体现跨学科融合又能提升课堂知识内涵，升华学生的情感认知。张老师课堂设计用心、教学用情，代入感强、令人回味无穷。

研讨交流，取长补短

课后包科领导、学科组对两位老师的课进行了深入地研讨与交流。他们赞赏两位老师课堂设计新颖巧妙，内涵丰富实用，学生活动丰富，用问题驱动学生思维碰撞。史维博老师用问题激趣，引发学生的思考，教学生用物理知识解释生活现象，课堂如戏，精彩不断，唯课堂节奏有些急促。郑州市第五十八中学副校长马腾飞说课堂一定要留给学生足够的时间让他们进行阅读、思考、实验、辨析，提高课堂参与度和学生的语言表达能力，提升学生思维水平。

张琳琳老师情景创设和跨学科融合，让学生在英语课堂上感受语言的魅力和学习的乐趣，课堂灵活生动，但话题转移略显突兀。郑州市第五十八中学校长李松涛提出能否在让学生带领外国友人参观校园后，对外国友人进行宣传中国传统节日作为连接点，把两节课的背景串联起来。这是一个很好的切入点，值得尝试。

杨绛先生说过：人这一生……不要去追一匹马。你用追马的时间去种草，等到春暖花开的时候，自然会有一群骏马供你选择。当你开始不断丰实自己，你想要的一切，都会因你而来。老师们，课堂改革的东风已来，请做好飞翔的充分准备，带领孩子们在广阔的知识天空奋力翱翔吧！

转自：“郑州市第五十八中学”微信公众号

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