基地 | 潘桥一小首届＂六学”课堂节开幕

 潘桥一小“六学”课堂节开幕了

       深秋时节，秋阳高照，秋风送来丹桂香。为了有效落实教学新常规，促进我校教师深入学情诊断，提高教育教学质量，更好实施课堂改革，聚焦助学作业单等学习任务支架设计与预设，推进“学本课堂”建设，体验“五环”备课流程与操作要略，汇聚团队智慧，展现老师们的课堂风采，助推教师真正从备“教”到备“学”，我校于11月21日—25开展基于学习场景的高结构学习设计的“六学”课堂节。

六学课堂，拉开序幕

    本次开幕式由我校教学副校长黄小嫘主持，黄校长强调了本次课堂节活动的主旨，即基于学习场景的高结构学习设计，聚焦优质课堂，关注学习过程，力求从日常教研、优质课堂、真实学习三个维度关注教育教学。

副校长黄小嫘主持

   柯丽莉校长致开幕词。柯校长指出当各学科正在如火如荼地进行新课标解读的时候，教学设计、课堂变革行动要与新课标同步，实现无缝衔接。新课标倡导的核心素养发展，就是孩子们在课程学习的过程中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括文化自信和阅读能力、思维能力、解决问题的能力等，这些能力如何在课堂中得以发展，要不断地促进学习场景的发生，即六个学习场景：自学、问学、互学、辩学、思学、研学的生成。希望未来潘桥一小的常态课堂是全体学生在老师设计的学习任务群的驱动下，养成独立思考的习惯，开展有一定深度的自学，积极与同伴合作互学，对自己所学的知识能够系统地进行整理反思，并且能够在自学互学的过程中，不断地提出新的问题，敢于发表独到的见解，学会分析、评估、创造，提升自己的学习力。也希望老师们能彻底转变观念，致力于高结构任务群设计研究，形成潘桥一小集体备课资源共享平台，真正意义上体现儿童友好的落脚与回归，让六学课堂成为我们一小的最大品牌之一。

    柯校长从目标高阶性、情境真实性、教学过程持续性、课堂结果可视性等角度来实现对优质课堂的聚焦，柯校长的讲话高屋建瓴，内涵丰富，使我们明确了身为一名教育者的责任、使命与担当。

 柯丽莉校长致开幕词

活动安排

    当天下午，科学组正式拉开“六学”课堂节序幕。

    陶建春老师借助“三单”搭建学习任务支架，结合科学的学科特点进行高结构学习任务设计，为我们呈现了一节精彩的科学课。

课堂实录

    诊学单基于学生上节课的实验数据，充分暴露出学生的前概念和知识盲点。导学单层层递进的让学生的思维有了一个量的提升，并且有了对比实验控制变量的能力。拓学单从学生兴趣出发，结合生活，让课上的知识灵活应用了起来。

   “教而不研则浅，研而不教则空”。一堂精妙绝伦的课堂呈现需要老师长时间的准备。从选题、设计、磨课到交流、修改，每个环节缺一不可。千锤百炼始成金，教研磨练不可少。所以课后，对陶老师的“三单”，潘桥一小科学组的各位老师，进行了针对性议单。例如诸葛柳泉老师就提出，课上既然是并列性的问题，可以尝试将3个问题同时给学生选择、研究。

    在组内成员多方面、多角度的讨论中，大家对核心素养导向的教学实践都有所收获，期待在接下来的教学实践中，可以学以致用！

转自：“科研力量”微信公众号

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