【教研动态·学习新课标】聚焦新课标 共研任务群——商丘市第二实验小学组织语文学科教师学习新课标共研任务群线上学习活动（三）

聚焦新课标 共研任务群

研韵悠悠，其华灼灼。为深入落实睢阳区教研中心引领全区教师学习新课标精神，切实加强教师对新课标的深度学习、理解，促进教师专业成长，更好地指导课堂教学实践，商丘市第二实验小学教务处依据学习实施方案于12月2日组织全体语文学科教师齐聚线上开展第三阶段学习，大家共同聆听了薛法根、李竹平、李祖文三位老师的讲座。

薛法根老师在讲座《思辨性阅读与表达任务群的内涵解读与实践建构》中对“思辨性阅读与表达”任务群进行了深入解读。薛老师从“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读、实践建构、单元整体教学的关系把握和学习质量与逆向整体设计的关系四个方面进行解读，指出了“思辨性阅读与表达”是为了培养有见识的阅读者和负责任的表达者。

李竹平老师作了主题为《跨学科学习任务群的解读和实践建议》的讲座。李老师从“如何理解跨学科学习任务群”和“如何设计跨学科学习任务群”两个方面，结合语文教材内容，向我们展示了如何在课堂中进行跨学科学习，指出了跨学科学习任务群就是以往语文综合学习的进一步发展，要综合运用多学科知识，在确定跨学科任务学习主题时一定要遵循学段特点和学生年龄特征。

李祖文老师认为“整本书阅读”学习任务群是由“无序”逐步到“有序”，由“感性”逐步到“理性”，由“独立”逐步到“融合”的。应根据新课程标准的“教学提示”中，基于“学习任务群”的概念，给出的“融合”的途径——统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。

冬日共研，共结一树硕果；追梦研学，沉醉一路芬芳。语文教师们认真学习，边听边记笔记，对“学习任务群”有了更深的认识和体会。

在初读课标的时候，我对语文学科设置的跨学科学习到底应该是一种什么样的状态产生困惑。通过李竹平老师的讲解，我渐渐清晰：语文的跨学科学习活动一定指向的是语言文字运用能力的提升，这也是区别于其他跨学科学习的重要标志。所以，在思考学习评估证据的时候，必须是围绕着语言文字运用能力来展开。

                       ——吴伟华

从薛法根老师对思辨性阅读与表达任务群的内涵解读中理解到：学段目标的衔接与递进，合理的目标设定要遵循学段特点。“思辨性阅读与表达”任务群在学段目标的设定上既体现递进性，又注重衔接性。我们可以从阅读与表达两个方面来考查逻辑思维在学段目标上的层次感。

                       ——王冬青

李竹平老师为我们细致分析如何设计“跨学科任务群”，从价值追求到主题确定，再到基本思路，每一步都有理论有实例，受益匪浅。我觉得一线老师在实施这一任务群的过程中需要注意的是：学科的本质要凸显，本位要捍卫。跨学科学习的“跨”，意指学科之间的相互交融、相互嵌入、相互协助、相互迁移，而不是学科间的拼凑与累积。

                         ——吴亚莉

“跨学科学习”拓宽了语文学习的边界。真实的语文学习，绝不只是语文课上的学习，也绝不限于学校中的语文学习。它表达在学生生活的方方面面、时时处处，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

                       ——蔡晓敏

作为语文教师，我们不仅要引导学生在生活中学会交流表达，积累语文经验，让学生找到自己的社会存在感，还要重视学生每个阶段评价结果的反馈，持续促进学生深入探究，提高学生的语文综合学习能力。

                       ——张银雪

研有章法，学无止境。相信语文教师们能切实运用本次专家讲座中的所学所得，不断赋能新课堂，带领学生走向更科学高效的语文学习之路。

转自：“商丘市第二实验小学”微信公众号

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