【教研动态·学习新课标】聚焦新课标 共研任务群——商丘市第二实验小学组织语文学科教师学习新课标共研任务群线上学习活动（一）

聚焦新课标

共研任务群

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为深入落实睢阳区教研中心引领全区教师学习新课标精神，商丘市第二实验小学教务处依据学习实施方案于11月25日组织全体语文学科教师齐聚线上开展第一阶段学习，大家共同聆听了上海师范大学吴忠豪教授和南京市鼓楼区教师发展中心教研员史春妍老师的关于语文学习任务群解读与教学建议为主题的讲座。

吴忠豪教授在讲座《语文学习任务群解读与教学建议》中从学习任务群的学理解读、学习任务群的内容分析、依托教材设计学习情境和任务、设计进阶型语文实践活动等几个方面对语文学习任务群进行详细解读，并以教学设计举例引领教师领略其深刻内涵。

最后吴忠豪教授强调，学习任务群是语文课程内容的一次突破，是语文课程改革新的探索，教师们要自觉转变观念，实施学习任务群，积极探索实践任务群的教学设计，努力提高自己语文教学的能力，发展自己语文教学专业水准。

史春妍老师从语言文字积累与梳理任务群设置的意图以及它的价值定位、总体目标与设计原则、各学段学习内容解说、实施建议与教学实操四个方面分析了语言文字积累与梳理任务群解读及教学建议的内涵。史老师指出，学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

两位专家高屋建瓴的解读深深吸引学校全体语文学科教师，教师们边听边记录。活动后，语文学科任课教师表示通过学习了解了课标中的学习任务群，走进了学习任务群，将用心设计学习任务群，并将学习任务群实践于课堂教学，理论的获取为今后的课堂实践奠定坚实基础。

理解任务群课程内容、学科核心素养、学业质量水平三者之间的关系，明确不同层面的学习目标，准确评价不同阶段的学业成就表现，有利于整体把握课程目标与结构，做好各学习项目的统整，处理好各学习阶段的衔接。

——周嘉慧

“学习任务群”就是要让学生在课堂活动中提升语言、思维、审美能力，进而感受文化魅力、接受文化熏陶、提升文化价值。我们一定要把学生当作学习的主体，他们也必须是学习的主体，教应该服务于学，也必须服务于学。

——刘芳婷

学习任务群之间有内在的关系，并不是并列关系，它是一个整体对应关系，每个学习任务群都有侧重，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升。学习任务群从重视学生学习过程转为重视学生的应然状态也就是学习成果，这个崭新的理念需要我们好好揣摩才能真正应用到教学实践中，让学生的核心素养切实提高。

——丁珍辉

新课标优化了课程内容，设置了语文学习任务群，改变了过去义务教育阶段课标中只有课程目标而没有明确的、细化的课程内容的现象，不仅让语文课程“教什么”“学什么”变得具体，而且让语文课程实现了育人方式从“讲授”到“实践”的转型。

——孙艳杰

语文学习任务群是一种生本教育，突出学生的主体地位和作用，突出学生的经历和经验，突出学生的语言实践和能力。学习任务群的设计应该从学生的所思所想出发，在学生的能思能想范围内，达到学生的应思应想。

——吴亚莉

学习任务群的核心是“学习任务”，用“学习任务群”概念来组织和呈现学习内容，目的是为了促进教与学方式的根本变革——用精心设计的学习任务来组织和实施教学活动。这无疑对我们一线教师提出了更高的要求，我们不仅要明确学习任务群的定位与功能，准确理解每个学习任务群的学习内容与教学提示，综合考虑教材内容和学生实际，整体规划学习内容，依托学习任务整合学习资源，创设学习情境，设计实施连贯的语文实践活动，注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，借此提升学生语言文字运用能力，提升学生核心素养。

——洪权威

善学者尽其理，善行者究其难。学习任务群是一种全新的学习方式，对所有语文教师来说是一个极大的挑战，需每位教师潜心学习，静心研究，有效提升教学质量，打造具有生命力的课堂，让语文核心素养落地生根。

转自：“商丘市第二实验小学”微信公众号

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