跨学科学习任务群的设计与研究——金中实小成功举办建邺区第六盟区语文教研

11月28日，建邺区第六盟区语文教研活动在金中实小举行。本次教研的主题是“跨学科学习任务群的设计与研究”，盟区各校语文老师齐聚云端，认真观摩了三位老师的课堂展示，并积极参与研讨。

金中实小的骆雨婷老师执教《我有一个好建议》。

骆老师的这节课设计了三个学习活动：先是借助《口语交际》的几幅插图，让学生学会抓住四要素将事情说清楚。接着聚焦校园，学生分享自己在校园中的发现。骆老师还拍了一段小视频，借老师的发现指导学生表达想法时，要先明确态度，再从多个角度把理由说清楚。最后展开小组讨论：先讨论确定小组最感兴趣的一个话题，再围绕话题进行表达自己的想法。

陶行知学校的恽静燕老师执教《创意神话故事会——我是小小设计师》。

恽老师先带着学生回顾熟悉的神话故事，再顺势揭题，引导学生思考如何举办一次创意神话故事会。接着让学生根据特长爱好自由分组，在组内讨论前期准备事项，最后进行小组汇报。整节课流程清楚、要求明确，对学生的指导反馈也很到位。

中华附小的陆健老师执教《让趣味在冬日绽放——活动方案设计》。

陆老师先带着孩子们回顾“‘中华·秋’跨学科问学周”活动掠影，接着介绍活动方案的组成部分，揭示本节课的主题。再以校长来信的形式，让孩子们领取设计活动方案的任务。整节课逐步推进“小组讨论、选定学科”，“小组合作、研讨方案”，“根据意见、修改方案”三个学习任务，课堂教学扎实有效。

01

交流研讨

三节课结束后，盟区各校老师展开了热烈的研讨交流，盟区首席窦丽校长做总结发言。窦校长希望老师们借这三节课例，研读课标、钻研教材、联系生活，进一步思考跨学科下一步该如何行进。首先，要思考跨学科学习任务群设计的源头，老师们可以紧密联系校园文化、学习生活、社会热点等创设任务情境。其次，跨学科学习任务群设计的目标要指向学生语文核心素养，因此任务分解和活动推进是重中之重。同时，在活动的设计和实施中，如何适时地切入有效的评价，其他学科的元素如何体现，这些问题都值得大家思考。最后，窦校长恳切地建议老师们，要敢于发现真问题，展开真研究，让跨学科学习为语文学科服务。

研究还在继续，我们会不断反思，做更好的跨学科教学。

02

部分老师听课感受

三节课给我的启发非常大。一是让我明确了跨学科学习内容该如何设计；二是让我意识到每个学生的潜力都是巨大的，只要给孩子们一个主题和框架，他们的创造力、想象力会给我们意想不到的惊喜。

——徐智慧老师

任务设计是跨学科学习的核心，可以说找到了好的学习任务，就推开了跨学科学习的“大门”。一个好的跨学科学习任务，应该具有三个显著特征：一是有意思，二是有意义，三是有可能。

——刘书含老师

第一节《我有一个好建议》，既从三年级语文教材出发，又准确链接到学生德法课本上的具体章节，衔接密切、目标明确；第二节《创意神话故事会》，主要采取的是任务驱动的方式激励学生，学生的学习兴趣非常浓厚、学习效率也特别高。第三节《让趣味在冬日绽放》令人印象深刻。跨学科学习很容易导致课堂太过发散，但陆老师的评价语都能恰到好处地引导学生围绕、回归学习重点。

——陈妍老师

通过听课学习，我加深了对新课程改革的理解与体会。这次学习让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，在审视中又有了新的体会和收获。教学中，我们要注重联系生活、 跨学科的学习和探究式学习， 使学生获得现代社会需要的终身受用的语文能力。

——丁秋露老师

从这几节课中，我更加清晰地看到跨学科学习任务群在语文学科中的尝试样态。这几节课其实是在提示我们加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，以真实生活的情境为任务载体，引导学生展开探究活动，用问题和活动培育能力，在真实情境中学以致用，促进学生核心素养全面协调的发展。

——戴琰老师

今天听了三位老师跨学科学习的实践课，产生了以下简单思考：一是要关注校园现象、文化现象和生活现象，每一个阶段都关注生活，第三学段尤其关注。二是要聚焦“学习生活、日常生活和传统文化生活”这三种主题。注意留心参与学校、社区举办的各类活动，留意身边生活；三是体现多个学科，但不管怎么跨，语文老师的跨学科应以语文学科为主，体现语文特点，让学生始终围绕提高语言文字运用的能力开展跨学科学习活动。

——时珠平老师

转自：“南京市金陵中学实验小学”微信公众号

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