教师成长营 | 激趣—启智—育人——基于学生立场的小学数学智趣教学研讨会在淮北三实小举行

为了深入贯彻落实新课程标准精神，进一步深化课程改革理念，落实“双减”政策，转变育人方式，提高育人质量，探索基于学生立场的小学数学智趣教学模式,以及减负提质增效的路径，丰富和发展智趣教学理论。近日，淮北师范大学教育学院、淮北市教育局教研室、淮北市小学数学“韩东名师工作室”、安徽省教育科学规划《基于学生立场的小学数学智趣教学实践研究》课题组、淮北市第三实验小学、淮北新华书店有限公司联合举办了“激趣—启智—育人”——基于学生立场的小学数学智趣教学研讨会。活动采用线上和线下两种形式开展，共有5节观摩课和9场专题讲座，吸引了全国各地400多人的参与，亮点纷呈。

亮点一：高观点。从立德树人视角及“双减”背景下，紧密结合颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念。

亮点二：多样态。聚焦基于学生立场的小学数学智趣教学策略和途径，打造一种“以趣启智，以智生趣，智趣交融”的教学新样态；课型丰富，呈现小学数学智趣教学最新研究成果；采用课堂展示、互动交流和学术报告等方式将实践和理论融合。

亮点三：强阵容。特邀公认的全国一线名师、大学教授、学科教研员等进行学术报告或展示最新课例，帮助教师理解学生，改变教学方式，优化教学过程，不断提升小学数学教师专业发展能力，同时为一线教师的教育教学提一些可供参考的策略与建议。

在观摩课环节，来自北京的全国著名特级教师华应龙展示了三年级《半条被子》，这节课是第二届全国大中小学思政课一体化实践研究高峰论坛六个特等奖中唯一的小学数学思政课，他以“半条被子”的红色故事贯穿始终，巧妙地利用点子纸让学生认识分数知识，在潜移默化中体会到中国共产党及其领导下的人民军队坚持人民利益至上的为民情怀；天津的特级教师冯利华展示了一年级《认识前后》，她从“两个物体”和“多个物体”出发，明确“大前后”概念，以开启、挖掘、激发、丰富及拓展想象力为抓手，让学生感受到“数学是和自己想象力玩耍的玩具”；来自淮北的特级教师欧阳丽颖展示了四年级《有趣的拼组》，她的课堂以有趣的活动为主，学生在充分参与中真正认识图形的特征，体会各种图形之间的关系；来自淮北的特级教师韩东展示了六年级《圆的认识》，他以剪圆活动入手，让学生感受“不可思议”的圆形成过程，强烈疑问驱动学生积极“圆的世界”；来自淮北的骨干教师袁媛展示了三年级《数字编码》，她以数字游戏引入，让学生充分感悟编码的重要性，并产生不同编码的思维碰撞，最终让学生体会到编码的意义；来自淮北的骨干教师王敏展示了四年级《好玩的角》，她以做角、找角、数角、画角等为主线，让学生在快乐地学习中逐步感受角的魅力。

在专题讲座环节，来自北京的特级教师华应龙作了《学科德育的实践与思考》的讲座，他向老师们讲述了大思政背景下的数学教学的思考，并通过一些趣味横生的实例讲述了如何将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等融入课程之中，增加课程的思想性，给教师们带了很多思考与启发；来自天津的特级教师王欢作了《情境导学 智趣育人》的讲座，她指出在情境创设的过程中，要“回归”学生的真实生活，诱发学生的真实情感、真实体验，唤醒学生的生活经验，以帮助学生理解所学内容，促进能力的发展；来自徐州的特级教师武成彬作了《在玩与思中学习数学》的讲座，他提出数学教学要经常开展游戏化活动，让学生在动口、动手、动脑中亲身体验，学习才会更有效；来自杭州的特级教师李店学作了《探寻“趣、实、精、活”的“智趣共融”新模式》的讲座，他指出智趣学习是一种坦诚和谐的真实学习，是一种拒绝权威的主动学习，是一种赋予权利的民主学习；来自合肥的特级教师韩勇作了《基于高阶思维能力培养的智趣教与学》的讲座，他展示了数节有关高阶思维能力培养的经典案例，并指出高阶思维能力的培养，要融合于智趣的深度学习中，从而真正提升数学思维品质和综合能力；来自淮北师范大学的梅松竹教授作了《聚焦核心素养，做智趣交融的数学教育》的讲座，他指出智趣教学要和学生发展核心素养的目标相融合，并从营造课程文化、开发课程资源、建构课程范式、设置课程内容、拓展实施渠道等方面作了阐述；来自淮北市教育局教研室的田志锋老师作了《做中学、玩中思的乐趣》的讲座，他指出数学的学习要让学生在“做中学、玩中思”，将设计学习、操作学习、理论学习融为一体，促使学生积极思考，从而习得新知；来自淮北的特级教师欧阳丽颖作了《巧用数学游戏，为小学数学教学添彩》的讲座，她指出巧用游戏能够让数学课堂更有趣，也可以帮助学生扫除数学学习中的厌倦情绪，提升数学学习效果；来自淮北的特级教师韩东作了《“激趣—启智—育人”的小学数学智趣教学实践》的讲座，他提出“以趣启智，以智生趣，智趣交融”的教学新样态，以形成一种学生愿意学、乐学、会学的良好氛围，从而促进学生核心素养的发展。

本次活动，积极探索出了学生立场的智趣教学小学数学模式，帮助教师改变教学方式，优化教学过程，不断提升小学数学教师专业发展能力，同时为一线教师的教育教学提一些可供参考的策略与建议。

转自：“淮北市第三实验小学”微信公众号

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