碧云天，黄叶地，秋色正浓
学课标，明方向，教研致远
聚焦“新课标”，学习正当时。为了更好领悟和把握新课程标准的精神实质和主要变化，切实将新理念、新要求转化为教育教学实践。象山县实验小学南校区全体语文教师在教研组的统筹安排下，自新学期开始，便踏上了以“聚焦新课标，践行新理念”为主题的教研之旅。
自学自悟：探究新课标
九月伊始，我校全体语文教师便开始了对《语文课程标准（2022年）》的自学研读。新课标带给老师们的不仅仅是理念上的新认识，理论上的新知识，更是教学实践中的新思路。
互动交流：研讨新课标
研读不止，交流不止。经过第一阶段对《新课标》的自主学习，全体教师打开了视野，对“新课标”有了整体的把握，对教育教学工作也有了新的思考。教研组在此基础上，组织全体语文教师进行了一次线上的互动交流，大家你一言，我一语，或分享自己的阅读收获，或讲述自己的实践经验，或探讨其中的疑问不解……
专家引领：践行新课标
耳闻之不如目见之，目见之不如足见之。为检验研读成果，将新课标的理念与要求真切落实到课堂实践中，11月3日下午，全体语文教师汇聚微格教室，观赏课例，聆听讲座，干货满满。
课堂展示
首先，陈莲芝老师进行了课堂展示，她所执教的口语交际《图书馆借阅公约》一课紧密切合新课程理念，将语言的梳理与表达落到了实处，同时重视“教、学、练、评”一体化的导向作用，在这样的“新”课堂中，孩子们学有所乐，学有所获。
评课议课
博学而笃志，切问而近思。课堂展示结束后，老师们积极交流教学经验与听课收获，从课堂结构、核心素养、学生主体、课堂生成等方面充分发表了自己的见解。
沈志薇老师
本节口语交际课聚焦“图书借阅公约”，旨在引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约，张贴在班里的图书角。陈莲芝老师在开展口语交际指导中，以下几点值得学习：
1．重情境创设。陈老师在教学准备中，播放了生活中的录像片段，引领学生关注平时不太注意的细节，引发思考，激发学生的责任心，为有效促使学生们主动寻求解决问题的办法奠定良好基础。
2．重交际互动。本课中，学生的口语表达是有层次性的。在师生交流中，每个学生都有发表自己意见的机会，利用评价单开展自评和互评。在四人小组讨论中，不仅关注讨论的内容，也在讨论与别组产生的分歧和本组没考虑到的问题，体验约定形成的过程。
3．重人人参与。口语交际能力是在口语交际实践中发展的，“人人参与”是提高每个学生口语交际能力的保证。陈老师在教学时引导学生在讨论问题时学会轮流发言。在每一个教学环节中努力为每一个学生创造参与的机会。
陈老师上课语言如果再富有激情一些，课堂可能就会更加生动活跃一些。
李淑萍老师
陈老师的这堂口语交际课贴近学生生活，是学生每天都会面对的问题，他们有话可说。本节课正好给了他们一次提出问题、解决问题的机会，因此教学活动比较顺畅。学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动，记叙描写细腻：有的孩子思维严密，语言准确，但表达却不够简洁：还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地进行概括表达。在这一点上，我觉得教师应正视这种差别，要适时地进行评价指导。
刘岑琴老师
陈老师“口语交际”的话题是“图书借阅公约”，对于参与讨论的具体要求是要求主动发表管理班级图书的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。新课标指出：语文学习应从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，激发学生好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。陈老师的教学都在真实的情境中，在学生思想的原态中进行的，引导学生说真话、吐真情，做学习的主人。安排学生组成四人小组进行合作讨论，学生根据学习生活中的点点滴滴，提出了很有见地的意见。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的优越性。讨论商定班级公约的过程中，陈老师还引导学生通过比较让学生明白公约要用简单好记的语言来说，这一环节的设计既锻炼学生语言表达能力，又培养了学生的审美意识与创造能力，更是促进学生懂得更多道理，真正达到立德树人的目标。
丁灵燕老师
新课标指出，课程的实施从学生的生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲促进学生自主、合作、探究学习。这一要求在陈老师的课堂上得到了体现。上课伊始，拿出破书，引出话题，紧接着播放孩子们课间借书、看书、换书的视频，这一来自于孩子们的生活体验的视频激发了孩子们一吐为快的欲望，让他们有话说。从而引导孩子说清楚，说得简单好记，共同制定图书借阅公约。这些环节的设计，使孩子们在丰富的语言实践中，通过积累、梳理、整合，得到了良好的语感训练。
俞合意老师
陈老师在导入环节利用一本破旧的书以及身边的视频直观而又贴近实际生活的方式，让学生很快就进入交际的状态，也发现了图书借阅的问题。体现了课程标准中的“课程实施的情境性和实践性”。既激发了学生的学习兴趣，又是学生受到了人文教育。在制定公约前，教室循序渐进先领着学生概括制定借书公约，后放手让学生交流讨论“看书”、“还书”公约。使交流的面更加广泛，体现了口语交际的表达、倾听、应对三个要素。在展示环节，又结合评价标准，培养了学生的倾听能力和表达能力。整堂课如果在最后，把所有的公约，以一种完整的海报形式呈现给学生，让学生把这公约放在教室里，并进行实践。那就真正的体现出语文课程的使用性、真实性了。
江双双老师
陈老师上课时思路清晰，由视频导入，让学生发现问题，并能说出问题。接下来扶着学生归纳“借书”时的解决方法，之后接让学生想办法自己归纳“看书”“还书”时的解决方法，由扶到放，让学生掌握方法，并将方法归纳成”三字型“，简单好记。
刘印老师
陈老师用来源于学生生活，熟悉的微视频引入，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。提供句式“我发现......”“我认为......”等，让学生言之有序，言之有理。并让学生轮流发言，及时对发言人进行帮助和鼓励，让孩子在发言过程中不断提高语言表达能力。
郑醉君老师
陈老师用微视频引入，在真实的情境中讨论，充分激发学生的学习兴趣，引导学生说真话、吐真情，做学习的主人。四人小组进行合作讨论，让每一个学生都积极参与到学习中去。
专家讲座
课标引领方向，解读至为关键。11月3日下午，我们有幸邀请到浙江省特级教师方利民老师为全体语文教师带来了一场《新课标 新课堂》的专题引领。
方老师从一个核心的确定、两性和谐的统一、三类内容的精选、四大素养的关系、五点理念的提炼、六类学习任务群这六大板块，缜密阐述了他的探索与思考。同时，方老师还结合陈老师的口语交际一课以及其他丰富生动的教学案例让我们更加具体、明晰地了解了怎样在“任务群”的背景下，去进行单篇教学，深入浅出，让在座老师豁然开朗、受益匪浅。
解疑答惑
师指一条道，烛照万里路。讲座过程中，老师们聚精会神聆听，认真付之笔墨，用心领会、积极内化。讲座结束后，大家抓住机会，对不解之处主动提问。在与专家的一次次对话交流中，相信老师们对新课标的认识将会更深入，对如何去落实新课标也会更有方法、更有底气。
心中有“课标”，脚下有路径。通过此次教研系列活动，我校全体语文教师从思想上、行动上得到了提升和锻炼，并将《新课标》的理念与要求深化到心里。相信，我们每一位老师都将在前进的道路上不断内化与实践，且行且思，且悟且进，将语文教学之路越走越远、越走越实。
转自：“象山县实验小学”微信公众号
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