以手帐为“眼”，品观察之妙——记语文组教研活动

以“手帐”为眼，

品观察之妙

——记语文组教研活动

2022年11月23日下午，瑞安市马鞍山实验小学的全体语文老师在阶梯教室开展教研活动，以统编教材三上语文第五单元为内容，在课例展示、统整单元教学设计和素养作业中，探讨大单元教学的有效策略。

活动一：课例展示

首先，由项梦梦老师带领三（1）班的学生展示课例《搭船的鸟》。整堂课紧扣单元教材之习作特点和课文目标，分为三个学习板块：“立足起点，指向‘写了什么’”、“ 揣摩语言，指向‘为什么写 ’”和“初试身手，落实语言实践”。

课始，项梦梦老师就以大单元教学的大情境“观察手帐”导入，引起了学生极其浓厚的学习兴趣，并出示

，引导学生说说翠鸟在干什么。之后，出示文本让孩子们在自主朗读中圈出翠鸟捕鱼时的相关动作的词并用平板拍照上传进行反馈交流。在接下来的揣摩语言过程中，通过播放翠鸟捕鱼时的小视频，直观形象，让孩子们明白观察的时候要有一定的顺序。最后项梦梦老师引导孩子们学着作者细致观察的方法来观察兔子吃胡萝卜时的动作，借助视频，定格画面，分解动作，然后在各自的“观察手帐”上，记录自己的观察所得。让孩子们学以致用，学有所获。

活动二：大单元教学设计分享

课后，苏海珍老师就三上第五单元“大单元教学设计”作了详细的分享。在大单元教学理念下，她围绕教学目标，链接生活，创设真实情境，以大任务统领的学生语文实践活动为主线，重组内容，使学生逐步学会留心观察，表达生活之美。苏海珍老师从以下几各方面作了介绍。

1.解读教材，确定“学习任务群”的类型。本单元的语文要素聚焦了两个要点，即“留心观察”与“细致观察”。两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》两篇习作例文《我家的小狗《我爱故乡的杨梅》都是对周围事物细致观察的所得。

2.创设情境，分解“学习任务群”的步骤。我们尝试以“我的观察手帐”这个大情境为依托，进行大单元整体设计，把教材原有顺序进行了调整，将本单元内容组成一个整体进行教学。

3. 设计活动，指向“学习任务群”的实施。第一个任务是“哪个动物更可爱?”将两篇描写动物文章整合在一起，意在帮助学生发现同类事物的观察方法；第二个任务是“草地是金色的吗?”根据课题以及作者的观察所得，提炼出一个驱动问题，引发探究欲望。

4.实施评价，展示“学习任务群”的成果。让学生把各自本单元“我的观察手帐”整理起来，订成册，在班级里进行展示，让单元主题情境的表达一一“描绘我们眼中的缤纷世界”水到渠成。

活动三：评课互动

接着，全体语文老师一同参与评课活动，大家畅所欲言，表达对本课的想法：任教老师智慧，将目标聚焦在细致观察上；两次视频的运用、5幅画面的定格，突破难点，让有序观察落到实处；借助平板电脑让互动交流提高了实效性。各位老师抒发自身观点，着力点与关注点的不同让思维的火花进行碰撞，不断将本次的研讨活动推向高潮。

活动四：素养作业交流

最后，林晓霞老师就素养作业的设计做了详细交流，并将本次素养作业的成果呈现与大家，赢得一致的好评。

此次语文教研活动，不仅让在座老师们对大单元的整体教学有了新的认识，而且在如何更好落实大单元教学、提高单元学习效率带给大家更深更远的思考。我们将不断努力，将教研活动进行到底。

转自：“瑞安市马鞍山实验小学”微信公众号

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