我是马小朗读者——记语文组教研活动

2022年12月7日下午，瑞安市马鞍山实验小学全体语文老师在阶梯教室如期开展教研活动。此次活动以统编教材一上语文第六单元为内容，分课例展示、单元教学整体构想、评课和素养作业四个环节。

（一）课例展风采

一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。一年级语文组在集体研讨、分享中，课例从无到有，从有到新，直到正式闪亮登场，让课堂之花绚丽绽放。

今天由吴金凤老师带领一（2）班的孩子迎来了《青蛙写诗》，这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。

整堂课吴老师紧扣单元教学的大情境“我是马小朗读者”展开，向校园广播站朗读者栏目投稿导入，激发孩子浓厚的学习兴趣。为了能让朗读作品选中，吴老师从“把词语读正确”、“读出停顿，读出心情”、“配乐朗读”三个板块有层次地提升，并将识字教学贯穿插其中。在愉悦的课堂氛围中，孩子们朗朗书声，兴趣盎然。

（二）单元教学整体构想

课后，吴伟君老师给我们详细分享了一年级上册第六单元的单元教学整体构想。

大单元教学倡导大概念、大情境、大任务与大问题，“主题”“情境”“任务”“活动”是构成大单元教学基本的、关键的设计要素，吴老师从这几个方面做了详细介绍。

1.提炼大主题  

统编教材以双线组元的形式编排，一条是人文主题线，一条是语文素养线。一年级上册第六单元的课文，还有园地中的读一读，背一背和日积月累这些材料是以儿童的视角，对自然界和生活中的一些现象进行了生活的描摹，是人文主题。而语文要素，课后题目很明确地指向进行朗读基本功的练习，感受诗歌的生动有趣，初步激发对生活、自然的热爱。

2.创设大情景

大情境是伴随着整个单元的学习主题，我们创设了一个大情境：我是马小朗读者。每学一篇课文，完成一个作品，最后还可以把朗读作品的内容延伸到课外。

3.架构大任务

大任务是引导、统领整个单元学习活动的任务，而且贯穿单元教学的始终。

（1）继续进行朗读基本功的练习。

（2）识字写字。

4.创设关键性活动

（1）正确朗读课文。

（2）朗读课文，读好问答可以设计趣读、趣联等。

（3）读好停顿，读好角色说话的语气可以演一演、比一比等。

（三）评课互动

接着，各年级组对此次的课例展示进行点评，大家畅所欲言，阐述自己的看法。大家对这节课给予充分的肯定：整节课老师让孩子们置身参加马小朗读者比赛的大情境中，目标集中；老师教态亲切自然，板书图文并茂；孩子们坐姿端正，常规训练到位。

最后由阮小小主任针对这节课给我们做了引领，将本次的研讨活动推向高潮。她指出：低年级的课堂要做好四件事——识字写字、流畅的朗读、学习阅读、积累运用。针对四件事回看这节课：流畅朗读，创设真实情境训练，各种形式读，但可以增加点情趣；识字写字，低年级课堂重中之重，几种识字方法，但积累还没达到，可以利用词串展开，这样积累词语，让教学有性价比。我们还可以将生字词语教学和课文积累与理解结合起来，这样就可以将识字与阅读紧密相联。

（四）素养作业

活动最后，林丽霞老师就素养作业的设计做了详细交流。

2022版新课程标准主要变化之一：加强了学段衔接，注重了幼小衔接合理设计小学一至二年级课程注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。基于新课标的规定，学段的位置，单元的任务，以及学生的年龄特点，我们创设“我是马小朗读者”的情境，进行朗读基本功的练习。

作业分三大板块展开:板块一 朗读者邀请函,板块二“朗读者”大闯关,板块三朗读者升级战。这样的作业设置能夯实学生的基础，提高学生的能力，使其形成良好的语文素养，为后期的知识学习打下良好的基础。

教以共进，研以致远，参与活动的老师们各领其道，我们将会在教研之路上继续修行。

转自：“瑞安市马鞍山实验小学”微信公众号

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