“核心问题”精准引领
构建深度优质课堂
宝安区小学数学“万名教师晒好课”活动
为落实宝安区教育局关于教研工作“四化”要求，积极响应教科院提出的尽快实现“万名教师晒好课”的工作目标，利锦小学基于“立学课堂”理念的探索，并结合学校“六学”课堂体系，邀请深圳市宝安区教研员高雅老师、黄田小学徐辉校长、邓建国主任、兴围小学肖艳丽副校长以及三所学校数学老师，开展主题为核心问题引领下的小学数学课堂教学模式研究——以小学数学低段“问题解决”专题研究展示活动暨“万师晒好课”活动，本次活动由利锦小学杨芳副主任主持，于2022年12月8日下午在利锦小学多功能厅教室就小学数学课堂教学进行交流研讨。
杨和光校长致辞
活动第一项，由利锦小学杨和光校长为本次活动致辞，杨校对专家和各校领导的到来表示热烈的欢迎，也预祝活动圆满成功。
课例观摩 交流互动
活动第二项，由利锦小学的卢婉诗老师和黄田小学的伍秀云老师进行课例展示。
卢婉诗老师执教《蚂蚁做操》
利锦小学的卢婉诗老师执教三年级上册《蚂蚁做操》一课，课堂伊始，卢老师创设了运动会蚂蚁做操的情境，学生通过观察提取出数学信息，并提炼出本节课的核心问题，结合“以生为本”的教育理念，卢老师将核心问题的解决转化为学生实际可操作性的任务：先从蚂蚁图中抽象出点子图，将点子图与数字结合起来，借助点子图帮助学生理解直观算理，接着鼓励学生尝试用多种方法解决，并进行汇报总结。
教与思携手
整个过程，从直观算理到抽象算法、利用已知探索未知、沟通不同算法背后的算理本质，每一个环节都着眼于学生运算能力的培养、数学理性思维的训练。
伍秀云老师执教《去游乐园》
第二节课是由黄田小学的伍秀云老师带来的《去游乐园》，伍老师以“你喜欢去游乐园吗？你最喜欢的游乐项目是什么？”有效激发了学生的学习兴趣，紧接着引出本节课的核心问题 “需要多少元？”时，动态逐步呈现教材情境图中的数学信息，促使学生从中发现并提炼出问题解决的两个关键量：单价和人数，让学生经历完整地发现问题和解决问题的过程，培养了学生提取信息和观察的能力。在落实“需要多少元？”的核心问题上先设置了复习巩固，打通与第一课的联系。
在组织汇报时，重视学生表达能力的培养，根据学生的思维习惯和思维水平，对竖式会有不一样的表达，伍老师及时捕捉学生个体的成果并加以追问和提升，一方面可以形成互相交流的气氛，使学生加强对知识的理解，另一方面，老师也可以通过学生的说及时了解学生的领悟情况，为调整教学提供依据，及时纠正学生思维过程中的缺漏，对学生进行有针对性的指导，并在讲解后给学生规范书写方式，起到提示的作用。
教与思携手
专题讲座 精研深悟
两节展示课结束之后，由利锦小学史海涛主任和兴围小学罗睿老师作经验分享。
罗睿老师分享课例思考
兴围小学罗睿老师分享了在核心问题引领下的小学数学课堂教学模式的课例思考。罗老师首先明确了新课标提出的小学数学核心素养所包含的内容，并对义务教育阶段的运算能力主要涉及的三个问题：如何算？为什么可以这样算？怎样算得更好？进行了详细地解读。
接着罗老师就卢老师执教的《蚂蚁做操》和伍老师执教的《去游乐园》在磨课中存在的问题和改进过后所达到的效果进行了分析，并指出以下几点：
1.教师要管住自己的嘴，任何时候，教师的语言也无法超越学生的语言带来的课堂效果。
2.要明确清晰的指出核心问题，活动要求要具体，指令要明确。
3.要正面去评价学生，激发学生参与数学课堂的积极性。
最后，罗老师提出数学课堂应该以核心问题为主导，引导学生在解决问题的过程中，促进知识能力和思维能力的同步发展，有效地落实数学学科核心素养的实践。
史海涛老师做问题引领课堂模式经验分享
利锦小学史海涛老师对核心问题引领下的小学数学课堂教学模式探索进行了专题讲座。史主任围绕着“核心问题引领教学模式的探索背景与目标”“核心问题引领下‘1+4’教学模式”“研究中出现的困难和未来展望”这三个部分展开阐述。
他指出做核心问题引领教学模式研究是基于学校教师现状、学校立学课堂理念以及宝安区小学数学教学主张，希望通过对问题引领下的数学课堂模式探索，带动小学数学教师课堂教学能力和教材研读能力的提升，通过对课例的研究促进课堂学习深度发生，以联合教研作为纽带，推动区域内学校的共同发展，告诫大家以核心问题引领要建构学生的自主表达和深度的思考，避免用零碎的追问和教师的“讲”代替学生，要营造学生之间良好的思考氛围。最后，史主任以课题研究中遇到的问题为总结，指出了教师要注意把控自己，提升教学语言艺术，明确单元整体意识，仔细钻研教材，注意核心问题提炼的精准度。
活动总结 聚焦问题引领
本次活动第四项，由区教研员高雅老师对本次活动做总结性发言。
首先，高老师充分肯定了此次活动的几个方面。
1.此次三校为了教师的发展和教研活动的传承主动联合教研并组织开展教研展示活动，极力搭建青年教师专业成长平台；
2.专题研究扎实深入、逐渐成效；
3.青年教师步子迈得稳健，专业能力成长迅速。
紧接着，高雅老师结合本次两节课例，提出在接下来的教研教学中要继续坚持的几点方向：
1. 教学设计—有内容、有思考、有深度。
2. 教师的理念和教育心—教师要有良好的语言习惯和教学习惯，即教师的语言要精简。在组织学生汇报交流的环节中，要多用“你听懂了吗？你还有别的想法吗？你还有什么要补充的吗？你觉得他说的对吗..….“这样的组织性语言组织课堂，巧用问题引导，驱动学生深度学习，且重要的结论一定是在学生自己充分表达之后，教师再用规范性、完整性的数学语言总结。
3.数学课堂新授和学生练习的时间配比—30:10或25:15。凡是运算能力的技能课，要想学生关于基础知识和基本技能的掌握达到熟练的程度，一定要有练习。
同时高老师还给老师们今后的教研教学指明了努力的方向：
1. 核心问题通过教师引导学生发现。问题要指向学生关键能力和核心素养的培养。
2. 结论性语言要标准规范。结论是指向核心素养、指向数学本质的重要结论，备课时要一字一句的记录下来，而且要熟练到能脱口而出的程度。
3.明晰核心问题背后指向的数学本质。
高老师的点评和建议让在场的老师们更加明确了课堂教学的方向，值得老师们在实践中践行。
此次“三校联动”教研活动搭建了宝安区小学数学老师共同发展，共同交流的平台，激发了教师自主发展的动力。希望通过此次活动，能让各学校的教师们在联动中交流，在学习中共享，在研究中提高！
转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号
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