为进一步推进揭阳市普通高中信息技术学科教研工作，促进揭阳市普通高中信息技术教师教育教学水平和能力的提升，12月2日，由广东省教育研究院主办、揭阳市教育局承办的广东省教育研究院“走进粤东西北（揭阳）教研帮扶活动”高中信息技术学科专场举行。本场活动包括同课异构、评课研讨、专题讲座、沙龙研讨等四个环节，揭阳市全体信息技术教师、东莞市部分信息技术教师、广东省各地市高中信息技术教研员、部分高中信息技术教师等共同参与了本次教研活动。本次教研活动内涵丰富、精彩纷呈，线上观看人数达3200多人次。
一、同课异构探算法，各显灵光育素养
活动伊始，2021年第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛高中信息技术一等奖获得者、东莞市塘厦中学教师郝露茜和揭阳市五一劳动奖获得者、揭阳市揭东区优秀教师、名教师、揭阳市揭东第一中学吴标分别就粤教版高中信息技术必修一《数据与计算》模块3.2章节《算法及其描述》进行了同课异构。两位老师围绕“概述算法的概念与特征、运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法”开展教学，通过创设不同的教学情境，采用不同的教学策略，解决不同的真实问题，实现了相同的教学目标——落实学科核心素养的培养，给予了听课教师全新的感受与启迪。
郝露茜用心理课的MBTI测试导入，引导学生分析解决实际问题的过程，培养学生的信息意识。接着，郝露茜设计贴近学生生活的项目主题，学生通过分析问题及表单提供的资料，完成算法的描述，培养了学生的计算思维。随后，郝露茜引导学生用文字和流程图根据得分揭示个人的职业人格优势类型及该类型匹配的职业，培养了学生的数字化表达与创新能力。最后，郝露茜引导学生从选科策略看算法的价值，延伸到互联网的推荐算法，提出算法的信息社会责任，培养了学生的学科核心素养。
吴标则用自己每天生活中的尴尬——无法优雅的回家引入教学，学生在为老师支招的过程中自然而然提出智能化的开锁方案，培养了学生的信息意识。紧接着，吴标引导学生利用上节课学习的知识，围绕“优雅地解锁回家”分析出需要解决的问题，培养了学生的计算思维能力。随后，学生利用教师提供的在线资源自主探究，把想法变成算法的方法——学会算法的描述方法，培养了学生的数字化学习能力。接着，学生小组分工完成利用不同方法描述、设计“优雅开锁”的算法，培养了学生的计算思维和数字化学习与创新能力。最后，吴标引导学生关注设计智能家居作品时的安全、伦理挑战，培养了学生的信息社会责任。
二、评课研讨话长短， 聚智引领促成长
课毕，郝露茜和吴标围绕教材、学生、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思等方面进行说课，阐述了自己教学设计背后的教学思想。
东莞市教育局教研室信息技术教研员、中学信息技术高级教师张宏杰，2021年第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛高中信息技术二等奖获得者、深圳市宝安区高中信息技术兼职教研员、宝安区优秀教师、骨干教师、深圳市宝安中学高中信息技术高级教师郎新蕾，广东省特级教师、中学信息技术正高级教师、揭阳市教育局教研室信息技术教研员方少芹，广东省教育研究院高中信息技术教研员、信息技术科副主任、中学信息技术高级教师、编审朱光明等专家老师围绕两节课例，先后和线上线下的老师们进行了深入的交流和研讨。
张宏杰认为：
两位上课老师都以最饱满的热情投入到课堂当中，通过巧妙的情境创设和主题设计，践行了新课标倡导的真实情境创设、大单元整体设计和主题项目式学习理念。在课堂上，学生的学习兴趣浓厚，既能最大限度地掌握了学习内容，同时又能学以致用，在学习过程中生成具有个性特色的观点，发挥创新创造能力，形成解决真实问题的思路，促进了思维能力提升。
两位老师在教材处理方面特别注重对原教材探究活动的重塑，在保持原教材探究活动设计目的同步和一致的前提下，选用了学生喜闻乐见或迫切需求的案例内容贯穿课堂，让学生在学习兴趣和学习追求始终保持较旺盛的情况下积极主动地完成学习。同时，两位老师的课堂上均搭建了数字化学习环境，帮助学生快速获取学习资源、提升数字化学习与创新能力。
两位老师的展示课在上述共通的优点之外，在教学实施环节也是各具特色，各显功夫。
郝露茜的课例《启航“心”方向——算法及其描述》一课运用了文化主题性教学实施策略，通过生涯规划主线和算法描述这两条主线贯穿整节课堂。
1.跨学科：与心理健康教育学科紧密融合。这节课的设计很巧妙地把信息技术学科与与心理学科融合在一起，在上一节课学生完成《职业人格类型测评》的基础上，用计算机解决统分的问题。用心理测评数据说话，使学生客观地了解自己的优势倾向，引导学生从多个角度认识自己，对学生后面分班选科具有重要参考价值。通过体验程序、认识算法、描述算法、分析算法、评价算法等步骤，了解用计算机解决问题的过程，有利于促进学生计算思维的生成。
2.真情境：解决选科走班的真实问题。本节课从学生的学习和生活实际出发，将近期学生遇到的最大困扰——分班选科问题作为导入，贴近学生的学习生活，充分引起学生对于本节课的兴趣，能引起学生的共鸣。以买票乘车、购物等生活实际例子，讲解生活中的算法，并将其与计算机中的算法进行比较，对于算法形成初步认识。
3.重实践：学习活动由浅入深，层层递进。通过对比生活中的算法与计算机算法，体验自动计分程序和个人职业优势判断程序，使学生明晰了用自然语言和流程图描述算法的特点与区别，让学生在体验中学会了算法的描述及其特征，顺利达成教学目标。在教学过程中通过MBTI职业人格类型测试算法给出相对较为专业的选科指导测评方案，利用flash动画操作体验的方式，让学生了解计算机常用的算法描述方式——流程图，逐步加深任务难度，让学生牢固地掌握顺序结构、循环结构以及选择结构三者特点。
吴标的课例《如何优雅地开锁——算法及其描述》同样关注到了人文主线、问题解决主线和素养主线的交叉融合，让技术更有温度，涵养了人文情怀。
1.关注素养：重构教材进行大单元设计。吴标老师通过大单元设计重构了教材，以“关爱你智能家居设计”为主题开展项目式教学并且统领全章或数章的内容。在本节课上，以“如何优雅地开锁”为主题开展课堂教学，引导学生围绕“如何优雅的开锁”，根据“利用计算机解决问题”的顺序，小组讨论进行问题分析，归纳问题清单和思路，再从思路回归到算法知识，引导学生自主学习并运用算法描述“如何优雅的开锁”的解决方案（方法和步骤）。
2.鼓励创新：营造轻松氛围发展创新思维。学生在讨论解决项目问题的过程中，尝试用计算机算法来描述、设计和解决问题，利用信息技术手段帮助大家解决生活中的某些困境，吴标倡导学生在保护个人隐私的前提下，用技术创造美好生活，创造有温度的科技来服务于人们。他每次提出一个问题都会尝试鼓励和引导学生去思考有没有更好的想法，有没有更好的解决方案。在每次学生提出一个解决方案的时候，又引导学生思考，这个方案有没有什么缺陷，可以怎样改进。吴标就是这样利用层层设问的方式，激发了学生的创新思维。
3.突出评价：教学评一体化设计。吴标十分注重评价证据的设计，而且评价证据的设计具有真实性和情境性的特点。比如吴标设计的教学目标第4条“通过项目案例分析辩证看待科技带来的便利和可能带来的新问题；进一步理解技术给人类的生活及发展带来的安全及隐私挑战，培养学生的信息社会责任。”在这个目标评价的设计上，吴标让学生通过经历“如何优雅地开锁”的思路分享与评论、项目展示分享与评论两个过程，在展示分享的过程中即时评论、即时评价。通过这些评价证据的设计和学生参与过程中的成功体验，让学生感受到“真实性学业成就”的同时，也重视知识、方法的整合与运用，更好地让素养型学习目标在课堂中落地。
郎新蕾认为：
算法是信息技术学科里是一节很重要，也是很经典的课，如何将算法与时代特点结合，并结合高中生的实际情况，是我们一线教师一直思考的问题。郝露茜的课采用了大单元的教学设计，将算法与心理课的生涯课程深度融合，并与学生选科和生涯规划结合起来。而吴标将算法与“智能家居设计”项目教学融合，利用计算机解决问题顺序为明线，以培养学生信息技术学科核心素养为主线，以滋养学生人文情怀为暗线，引导学生通过解决问题，学习知识，培养能力，提高素养，涵养情怀。两节课都标新立异，为我们做出很好的示范作用，非常的精彩。
针对郝露茜的课《启航“心”方向——算法及其描述》感想。
1.课程的完成度很好
本节课教学重点包括了什么是算法、算法的三种描述方法、三种基本结构、算法的特征等教师都有详尽的讲解。在此基础上，结合高中生生涯规划系列课程，将算法的相关知识与学生的人生规划结合起来，通过体验算法、认识算法、分析算法、评价算法等教学过程，一环紧扣一环，让学生的思维不断的形成、重建和提升，对教学重难点都有针对性的突破，是一节完成度非常好的课。
2.让学生真正沉浸在课堂里
郝露茜选择了与学生生活、学习甚至是与人生规划相关的课题，用真实的问题，将学生牢牢地吸引在课程里，只要学生在，课程就成功了一大半。在课程的最后通过体验程序，还个性化的给学生展示了个性总结，让学生更科学的认识自己，实现了教学目标“为学生精彩人生助力”。整节课把学生放在主体地位，是一节有生命力的课。
3.教师点拨到位
课堂是活的，优秀教师要能跟据学生的课堂表现灵活的调整教学的策略和方法等等。在本节课中，郝露茜根据学生的表现很好的诠释了教师如何在课堂中体现主导地位，例如在讲算法的特征时，根据学生的回答“那几个字母的值”“以此类推”等字眼强调了算法的可行性与确定性等特征，用学生犯的小错误来点举例点拨，会让学生对知识有更加深刻的认识。
另外，算法的重要之处在于好的算法可以让后续编程等事半功倍，学习算法时也要让学生有意识去追求最优算法，以求更高效的解决问题。教师可以以点拨或课后思考的方式，让学生有意识的思考什么是优秀算法。
针对吴标《如何优雅的开锁——算法及其描述》感想。
听了吴标的课《如何优雅的开锁——算法及其描述》，第一印象就是吴标非常的温文尔雅，整节课都在一种轻松愉快的气氛中学习，非常赞！
吴标将算法知识融合在“关爱你智能家居设计”这样一个大的项目教学中，学生不仅学习并了解了新技术在生活的应用，更加有机会让他们把“想法变成算法”，努力设计出“有爱”的产品，在课堂上有机会表达出小组的设计，和同学们一起讨论并完善设计。将计算思维与信息社会责任等核心素养的培养落实到了实处。
在我的教学实践中，知道学生通过一节课几分钟的学习，画出一个完整、正确的流程图是很困难的。在本节课中，学生有机会使用信息技术平台亲手动手完成一个流程图，画图效率很高，吴标再将学生中比较典型的流程图展示出来，进行了针对性的点评，让学生更扎实的掌握流程图的画法。这里吴标还可以将学生作业存在的问题讲的再细一些，加强学习效果。
很欣赏吴标，并没有局限于课本上的知识点，强调了算法需要优化以及算法必须“有爱”，为学生在今后更深入的学习算法打下基础，打开思路。
方少芹认为：
这是两节优秀的信息技术课。两位老师虽各有风格，一位热情洋溢，从心出发；一位温文尔雅，以爱为名。一位致力引领学生向内发现自己，以便成为自己；一位倾情激励学生向外善用技术，涵养学生的人文情怀。一位情境创设紧靠学生学习和职业的发展，体现跨学科学习；一位情境创设紧靠生活化情境，融合人工智能，体现学科大概念的综合学习。尽管方向不同，但同样精彩。
概括起来，两节课具有如下几方面的相同点：
1.致力于学科核心素养的培养。信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
我们先来回味郝露茜的《启航“心”方向——算法及其描述》。教学伊始，郝露茜就用心理课的MBTI测试导入，引导学生分析解决实际问题的过程，培养学生的信息意识。在“联结：认识算法”环节，郝露茜设计贴近学生生活的项目主题，学生通过分析问题及表单提供的资料，完成算法的描述，培养了学生的计算思维。在“生成：分析算法”环节，老师引导学生用文字（自然语言）和流程图根据得分（职业人格类型测试）揭示个人的职业人格优势类型及该类型匹配的职业，培养了学生的数字化表达与创新能力。在“迁移：评价算法”环节，老师引导学生从选科策略看算法的价值，延伸到互联网的推荐算法，提出算法的信息社会责任，培养了学生的信息社会责任。
我们再来看看吴标的《如何优雅地开锁——算法及其描述》。在“创设情境、提出问题”环节，教师请学生帮助老师解决生活中的尴尬——构思一款智能化的开锁方案，以解决无法优雅回家的难题，培养学生的信息意识。在“思路分享、讨论求知”环节，教师引导学生利用上节课学习的知识，围绕“优雅地解锁回家”分析出需要解决的问题，培养了学生的计算思维。在“探究新知、掌握方法”环节，学生利用教师提供的在线资源自主探究把想法变成算法的方法——学会算法的描述方法，培养了学生的数字化学习能力。在“分工探究、发展思维”环节，学生小组分工完成利用不同方法描述、设计“优雅开锁”的算法，培养了学生的计算思维和数字化学习与创意能力。在“总结提升、反思问题”环节，教师引导学生关注设计智能家居作品时的安全、伦理挑战，培养了学生的信息社会责任。
2.两节课都从真实需求出发，技术学习面向学生的未来。郝露茜课堂的真实需求源自学生的重要抉择——选科。吴标课堂的真实需求来自吴标老师每日的尴尬时刻——无法优雅地回家。为了帮助学生更好地选科，郝露茜在算法的学习中引入心理学的知识，期望让学生学会通过信息技术学科的思维方式去更好地认识自己、了解专业、理解职业，利用信息技术的方法和手段助力学生的生涯规划，帮助学生绘画幸福人生的路线图。而吴标则着眼于学生“真、善、美”的培养，在引导学生学习技术、利用技术解决问题的过程，心怀善念。用技术创造美好生活，用心创造有温度的科技。
3.两节课都注重培养学生的自主学习能力和高阶思维能力。让学生在解决问题的过程中，知识技能得到积累，思维得到生长和发展。
朱光明认为：
两节课教学内容要求都能从生活的实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。学生在情景创设中探究算法的概念及利用工具表达算法的过程中实现思维转化，培养了学生的计算思维能力。
1.教学的重难点把握准确到位。教学重点是理解算法的概念及其特征，掌握算法的三种控制结构及算法描述方法：自然语言描述算法的方法，伪代码描述算法的方法，思维的可视化工具流程图描述算法的方法。难点是掌握描述算法的方法，并学会利用算法的描述方法提高算法设计的时间效率。
2.教学策略得当，教学设计规范。教学策略与方法是基于生活的范例单元项目式教学法，采取小组合作完成教学目标和任务。教学设计标准，各个组成要素清晰明了，三维教学目标和学科核心素养融为一体，前后贯通，一目了然。
3.体现了伴随式教学评价，实现了课堂精准教学。精准主要是体现在教学的质量和效率。本节课学业要求为学生能了解算法的概念和基本特征，能够分析、描述实际问题，能够用自然语言、伪代码、流程图等描述算法并利用符号语言将其形式化。能够依据解决问题的需要，设计和表示简单的算法。了解算法的优势和不足，能够负责任地应用算法并将算法思想迁移到实际生活和学习中并解决问题。
4.开展了大单元和跨学科主题教学，彰显了计算思维能力培养的核心要义和价值追求。上一节课是体验计算机解决问题的过程，下一节课是计算机程序与程序设计语言，本节课算法是程序设计的灵魂，非常重要。对于任何一个问题，如果有了解决该问题的算法，也就是计算方法，或计算过程的步骤，就可以编制相应的程序。计算模型、算法、程序构成了可计算问题核心要素。计算思维能力培养的基本目标就是让学生体验、认识、理解、分析、掌握、实现、迁移、评价算法和程序，掌握计算机每一个操作步骤，使计算机能够按照人的思维设计机械化、自动化、大批量、智能化、高效率、低延迟执行。
5.教学反思凝聚教学成熟思想精华。两节课都对教学进行了总结和提升，是教师教学思想的升华。教学反思属于认识论和方法论的范畴，是教学走向教育哲学理论的实现、丰富、微观表征和具体体现。
三、专题讲座引方向， 教学设计开新篇
下午，全国优秀教师、广东省特级教师、高中信息技术正高级教师、东莞市东莞中学信息技术科组长唐章辉作《大单元教学设计与教学评一体化实施》讲座。
唐章辉从大单元教学设计的概念、背景与意义、方法及应用、案例、教学评一体化实施等五个方面详细介绍了如何实施大单元教学。唐章辉展示的详实案例，不仅给听讲的老师们接下来开展大单元教学设计提供了范本，还让听讲的老师们感受到基于大单元教学设计的教学更有利于培养学生的学科核心素养。
唐章辉还就项目式教学如何实现教学评的一致性提供了范例和指导。为了开阔老师们践行大单元教学的思路和做法，唐章辉还分享了华东师范大学崔允漷教授提出的同样有利于教学评一体化实施的教学设计——学历案。
跟随唐章辉的分享，老师们不仅明晰了大单元教学与项目学习的区别，也明晰了开展大单元教学的路径和方法，而这正是老师们在践行新课标时倍觉困难的事情。有了唐章辉的示范与指引，大单元教学设计也变得可亲可近了——知老师们所缺，荐老师们所需！
四、云端沙龙见真情， 解惑释疑向未来
答疑和关键问题解决环节，张宏杰老师在东莞分会场请出唐章辉、郝露茜、张永粼来与云端的老师们进行答疑和交流。云端的老师们反应热烈，纷纷提出问题来请教专家们。面对云端老师们提出的教学中的关键问题，专家们一一给予解答。云端听讲的老师们心中关于践行大单元教学的疑惑消散了，在与专家团队的交流中，老师们还收获了做好小组合作的秘笈。
五、三言两语话不尽 ，用心用情谋发展
揭阳市以校为单位组织老师们进行观看和学习。
揭阳主会场（一）
揭阳主会场（二）
活动结束后，老师们纷纷写下自己的学习心得，学习、反思、实践——揭阳的信息技术教师正走在成长的路上……
部分教师心得体会节选
☑ 揭阳市揭东第一中学 陈旭佳
“冬日阴冷，我心仍温暖”，这是我参加本场活动后内心最大的感触。活动过程中有幸聆听来自省、东莞市、揭阳市多位领导专家及优秀教师的学术指导和教学经验分享。“立足于大单元教学，立足于现在，面向未来”的教学观念让自己对教学作了重新的定位，“思维的高度碰撞”启示着自己在对落实信息技术核心素养目标应该要有更深层次的认识，“有爱、有情怀的教学”警示自己在教学中应该要更好的做到与学生“换位思考”。在同课异构的活动中，“同”的是教学内容与教学目标，“异”的是教学手段和课堂教学组织形式。东莞市塘厦中学郝露茜老师的课堂模式结构科学，教学实施过程紧凑，课堂把控能力强，学生在学习过程中思维活跃严谨，整个课程具有很高的效率。而吴标老师却是以一种“聊天式”的方式进行课堂教学，整节课“松而不散”，引导式教学贯穿至终，无论是学生还是听课老师，均能被吴标老师的个人魅力和教学线索所牵引，这确实是一种“高明”的教学手段。
☑ 揭阳市揭东区蓝田中学 卢冠玉
疫情阻挡不了阳光的明媚，更阻挡不了我们勤学勤思的脚步。2022年12月2日上午我观看了由东莞市塘厦中学郝露茜老师和揭阳市揭东第一中学吴标老师讲授的粤教版必修一《数据与计算》3.2算法及其描述。两位老师的精彩授课方式，让我学到了，课堂是活的，教师要能根据学生的课堂表现灵活地调整教学的策略和方法，要让学生对知识有更深刻地认识，也让我对新课标、教育理念有了更深层次的理解，感谢两位老师的辛勤付出，让我大开眼界，受益匪浅。下午，我聆听了东莞市东莞中学唐章辉老师《关于大单元教学设计与教学评一体化实施》的专题报告，唐老师精彩的讲解，让我了解到大单元教学设计的意义，为我今后的教学设计与教学方法的突破提供了新的思考与方向，拓宽了我的教学思路与教学评价方式。
这次活动让我深刻体会到教师必须不断地学习和进步，不断吸收、内化和积累相应的学科专业知识，须知“大鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也”。感谢省教育研究院为我们提供了学习的机会。
☑ 揭阳第一中学榕江新城学校 严泽宁
今天我观看了广东省教育研究院走进揭阳教研帮扶活动高中信息技术学科专场的直播，收获不小。
上午，郝露茜老师的教学让我实际体验了信息技术和其它学科融合的教学，这种学科融合的教学取得了很好的教学效果。吴标老师则是利用自身的一个真实情景——如何优雅的开锁来开启课堂。在授课的过程中，吴标老师作为引导者，以学生为主体，利用层层设问的方式对学生进行引导，让学生自主探究，给学生展示自我的机会。同时，吴老师还注意在教学中涵养学生的情怀，非常值得我学习。后面各位专家的点评也让我收获颇多。
下午，唐章辉老师所做的《大单元教学设计与教学评一体化实施》专题报告，让我了解到这种新的教学设计方式，开拓了我的眼界。后面的沙龙探讨，让我明白了大单元教学设计与项目式学习的不同之处，了解了学生在项目式学习中如何分组等策略和方法。
总之，今天的活动非常有意义，让我学到了很多，感谢朱老师、方老师与各位专家老师的精彩分享。
☑ 惠来第二中学 黄镇江
疫情无情，教育有爱。在这个特殊的时期，有幸参加由广东省教育研究院帮扶揭阳信息技术教研线上活动。
早上的活动主要围绕着郝露茜老师和吴标老师对必修一中《算法及其描述》这节课的同课异构课展开。两位老师的教学通过巧妙的情境创设和主题设计，践行了新课标所倡导的真实情境、创设大单元整体设计和主题项目式学习的理念。学生在课堂上的学习兴趣非常浓厚，既能够最大限度地掌握学习的内容，同时又能学以致用，在学习过程中还生成了具有个性特色的观点。课堂上，学生都形成了解决真实问题的思路，思维能力得到了培养和提升。两位老师在教材处理方面特别注重对原教材探究活动的重塑，选用了学生喜闻乐见的案例来贯穿整个课堂，让学生在始终保持较旺盛的学习兴趣的情况下，积极主动地完成学习任务。同时，两位老师的课堂都搭建了数字化的学习环境。
下午由唐章辉老师带来的《大单元教学设计与教学评一体化实施》的讲座为我们的教学指引了方向，特别是大单元教学设计案例可借鉴的地方比比皆是。还有精彩的沙龙研讨，印象特别深刻的是小组分工的分组环节经验分享让我大开眼界。
参加此次线上活动受益良多，期望有更多的精彩活动课程在这生根发芽！
☑ 揭西县南侨中学 林海娃
非常感谢省教育研究院开展的线上教研帮扶活动，让我有机会接触到名师同课异构的精彩课堂，聆听专家的专业点评和教学指导，学习先进的教学理念和教学方式，拓宽视野，提升思维，给我的教学指明了方向，带来了深刻的启发和帮助。
一、关于同课异构名师课堂
观摩学习郝露茜老师和吴标老师的《算法及其描述》时，我深深感受到了自己的教学水平与名师还有很大的距离。两位老师教学时注重从学生的生活实际出发，为学生创设真实的生活情景，放手让学生自主探究解决问题，充分发挥学生的主体作用，有耐性地对学生进行有效的引导和鼓励，让不同的人在课堂上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。郝老师将算法与心理课学生选科深度融合，吴老师将算法与智能家居设计项目相结合，课堂上也都充分利用多媒体数字资源，这让我感受到老师们丰富的知识储备和专业的教学水平。课堂学习氛围浓郁，教师授课亲切、耐心，从容不迫，循循善诱，学生积极性高，学习兴趣浓厚。课后我又反复学习两位老师的教学设计，也让我深深地感受到老师们的用心，课堂各层次环环相扣，紧扣学科核心素养，步步深入，可见对教材和学生都进行了深入的研究和分析，教学经验丰富。
通过此次学习，我反思了自己平时的教学。首先是课堂容量有时较大，遇到学生理解不了时过于急躁。今后在教学中，要平缓自己的情绪，给予学生充分的思考空间和思考时间。其次是向这些优秀教师学习，向教育教学经验丰富的老师学习，找出自己教育教学方面的差距，不断吸纳新的教育教学理念，提高自己的专业素养和教学技能，夯实自己的基本功，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。再次是在以后执教的过程中着重加强教材的分析，从学生的真实学情出发，利用所学理论和知识去备课、备学生，充分调动学生的主动性和创造性，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂中能充分接收新的信息。
我想，如果把老师们的教学设计搬到我的课堂，我也肯定上不出名师课堂的精彩与效果。我们的课堂，肯定不是对名师课堂的东施效颦，也不是自以为是的自负。要实现自己的专业发展，不但要有教学实践，还要有思想转变，做到经验与反思相结合，不断努力，加强学习，进行教学设计的优化，才能创设出适合自己和学生的课堂。
二、关于大单元教学设计与教学评一体化实施
听完唐章辉老师的专题讲座，我更充分地认识到了大单元教学对于我们信息技术学科教学的重要性。在以项目学习作为主要学习方法的信息技术教学实践中，我个人和学生总会碰到一些内容上的跳跃或者说内容跨度较大的问题，有时候较难理解和把握。今天学了大单元教学，我茅塞顿开。大单元教学，让学习内容从零散走向关联，对知识架构加以整合，把教学内容加以规划，在教学呈现时学生更能理解和接受。在以项目范例为主线开展的教学活动中，项目规划和探究实施方面往往会倾注更多时间和精力，而成果交流、活动评价往往受到忽视。而唐老师在教学中更重视评价，更重视把教学评一体化融入到项目教学中，更能提高项目实施效果，这让我也深受启发。今后，我将努力把今天所学运用到自己的教学当中，学以致用。
时代在发展，作为老师，我们也应该与时俱进，不断学习，不断革新，不断进步。今天的学习，干货满满，让我受益匪浅。希望今后有更多这样的学习交流机会！
☑ 揭西县棉湖第二中学 杨永生
2022年12月2日，揭西县棉湖第二中学的4位信息技术教师参加了由广东省教育研究院组织的走进粤东西北（揭阳）教研帮扶活动。上午，我们认真学习由东莞市塘厦中学的郝露茜和揭阳市揭东第一中学的吴标老师进行的同课异构。下午，我们聆听了东莞市东莞中学唐章辉老师作的《大单元教学设计与教学评一体化实施》的专题报告。对我们来说，这次活动不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。
郝露茜老师的课，以学生心理课上学习的《职业人格类型测试》为导入，围绕这个主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，课堂充满了生命活力：一是采用了活动、探究的教学方式，在和谐、平等、互动、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境。二是大家体验自动答题并累积相关得分的程序等现代化的教学手段，整个教学过程活泼、生动、有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。郝老师的课在跨学科教学方面进行了很好的尝试，拓展了我们的视野，为我们以后进行跨学科教学提供了很好的参考。
吴标老师的课，情感真切，学生真情释放，教学中的“人文性”在课堂中流淌，进而促使学生的主体地位得到充分地发挥。授课教师结合教学内容深入挖掘课程资源，充分利用广大师生以及校内外的资源优势，使教学设计更加合理，教学案例更加贴近学生生活，教学效果更加显着。吴老师充分使用了数字化学习和创新的工具，如“UMU”平台等，为学生提供了一个很好的学习平台和工具。吴老师的“关爱你智能家居设计”主题的项目式学习让我们印象深刻，为我们进行项目式教学提供了非常好的参考模板。
下午，东莞市东莞中学的唐章辉老师为我们带来了《大单元教学设计与教学评一体化实施》的专题报告。唐老师从大单元教学设计的概念、背景与意义、方法及应用等方面进行介绍，同时还分享了大单元教学设计案例和教学评一体化实施的内容。
通过本次活动，我对新课程标准有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我们要努力做到以下几点。
1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2、钻研新课程标准，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教学设计。
3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作能力。
5、进行更多的跨学科教学、项目式学习和大单元教学尝试，不断完善新的教学模式，提高教学质量。
☑ 揭阳第一中学榕江新城学校 陈晓楠
今天参加了广东省教育研究院走进揭阳教研帮扶活动——信息技术专场。聆听了几位专家老师的课，收获良多，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的心得体会。
一、同课异构:粤教版必修一3.2 算法及其描述。郝露茜老师进行了学科融合，设计巧妙，将心理课中的《职业人格测评》融入算法教学中。从学生生活实际出发，郝老师还引入学生近期遇到的最大困扰——分班选科问题，融合了学生职业生涯和学习生涯规划，为学生的人生助力。在课堂上，郝老师引导学生同步完成表单任务，完成对应流程图，并及时对学生回答进行评价，精准地进行教学。即将下课时，郝老师请学生用搜索工具查找“算法工程师是做什么的，你对这个职业有兴趣吗？算法工程师的重要性，学习算法的必要性”，在学生心中种下火种，引导学生热爱算法，热爱信息技术。吴标老师以“如何优雅地开锁”导入，令人产生浓厚的兴趣。全程以小组形式，学生讨论分享了“为了优雅地开锁，需要解决什么问题”，“如何用不同的算法方法描述优雅开锁的过程，对比不同方法的特点”，深入体验了描述算法的不同方法。学生小组自主在线学习，还分享了“关爱你智能家居”项目的设想。吴标老师在整个过程中引导学生利用“同理心”分析问题，让学生学会换位思考，引导学生善用科技，既要积极探索利用技术解决问题，又要心怀善念，设计有温度的算法，在保护隐私的前提下，用技术创造美好生活。
两位老师都使用大单元设计，重构了教材，致力于学科核心素养的培养。课堂创设真实情境，从生活实际出发，非常的有魅力，让学生技术得到积累，思维得到发展。我也从中学到了很多。
二、专题报告——大单元教学设计与教学评一体化实施。在唐章辉老师的讲解下，我了解到“大单元教学设计”是以大主题、大任务为中心，对学习内容进行重构，形成具有明确主题、目标、任务、情境、活动等要素的教学设计。ADDIE模型+逆向设计是大单元教学设计的方法。在大单元教学中，唐老师用实际案例讲解了如何落实“教”“学”“评”三方面一体化。在教学设计时，教师可以从教学目标出发，围绕教学目标设计课程，研究如何设计教学才能完成目标，这样的逆向思维能使课堂紧扣课程标准。
听了老师和专家的课后，我加深了对新课程、新教材的理解，丰富了教学方法，了解了先进的信息技术教学。我深刻反思了自己的教学，在教学时，自己虽然也投入了，但跟老师们相比，实在还有相当大的差距。在设计教学环节、点拨学生、课堂评价等方面我还需要下功夫。今后我将把今日学到的教学方法应用到教学中，尽可能地提高自己的教学水平。
☑ 揭阳华侨高级中学 陈悦贞
2022年12月2日，我参加了广东省教育研究院走进揭阳教研帮扶高中信息技术学科专场活动，聆听了郝露茜老师和吴标老师的同课异构课——《3.2 算法及其描述》、唐章辉老师的专题报告《大单元教学设计与教学评一体化实施》，还有专家评课、沙龙研讨等精彩内容。这次学习，令我受益匪浅。
听了吴标老师《3.2 算法及其描述》的课例，感触很深。《算法及其描述》是一节知识性强，过程与方法需要很好设计的课。这节课很容易出现枯燥乏味的课堂气氛，但吴老师却把这堂课上得很活，不仅内容丰富，而且表现手段丰富，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。整个过程，学生主动学、快乐学，充分展现出项目式教学的优点。
本课教学设计思路清晰，教学内容合理，教学目标明确，重点突出。吴老师根据课本合理安排了课程的内容，结合实例，紧扣课标。从教学方法来看，吴老师运用了项目式与启发式教学，让学生主动学。而且形式多样，可以看出老师精心备课，课下功夫下得很足，前沿性的知识交代也比较好，深度够，教学基本功非常地扎实。从教学效果看，学生学习兴趣浓厚，学生思维活跃，课堂充满生命力。
此外，吴老师擅于营造轻松氛围发展学生的创新思维。吴老师倡导学生在保护个人隐私前提下，用技术创造美好生活，创造有温度的科技来服务于人们。每提出一个问题都会尝试引导学生去思考有没有更好的想法，是否有更好的解决方案，这个方案有没有什么缺陷，可以怎样改进，吴老师擅用层层设问的方式，激发学生的创新思维，这点是非常值得借鉴与学习的
来源：广东省教育研究院
转自：“广东省初中信息技术教研基地”微信公众号
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