关注核心素养
提升思维品质
课标解读
2022年4月21日，随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式颁布，我们开启了“张小英”100天《课程标准》学习521行动。经过一轮读、学、写的过程，以及各位专家的深度解读，我们相信，如何让“新课标”的理念真正落实到我们的教学中去，已经成为所有一线教师最关注的事情。本学期开始，张小英团队将继续开展新课标的学习，以“将新课标理念更好地落实到课堂教学”为主题，老师们紧密结合自己的教育教学和课堂实践开展有效的针对性学习，并把自己的所思、所做、所感、所悟分享给大家，让新课标更贴近我们的教学。本期请观看由“张小英”Sunshine团队成员淄博柳泉艺术学校英语教师分享的学习实践——《关注核心素养，提升思维品质》。
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教师风采
主讲教师：贾萍
淄博柳泉艺术学校英语教师，张店区小学英语Sunshine团队成员。张店区骨干教师，曾在区级教研活动中出示研讨课，多次参与区级规划课题研究，多篇论文在省、国家级刊物上发表。
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理念践行
首先我们来对比一下2011年版与2022年版英语课程总目标的变化，2022年版新课标核心素养内涵的最大变化是增加了思维品质。基于此我将从以下三个方面展开说明：
1.核心素养中的思维品质；2.关于思维品质学段目标的分析；3.培养学生思维品质的教学设计方法。
一、核心素养中的思维品质
《英语课程标准》（2022年版）指出英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。其中，思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。
思维品质的总目标是：提升思维品质，要能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待世界，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。
二、关于思维品质学段目标的分析
（以一级为例进行说明）
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学段目标
包括：1.观察与辨析：能通过对
、具体现象和事物的观察，获取信息，了解不同食物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人和事。2归纳与推断：能根据
或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法和意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测。3.批判与创新：能根据个人经历对语篇内容、人物或事件等表达自己的喜恶；初步具有问题意识，知晓一问可有多解。
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布鲁姆提出的认知目标分类框架
布鲁姆的认知目标分类框架
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以外
研版新标准（
一年级起点）三年级上册Module 5
Unit 1为例
通过对文本视频观看的整体感知，回答Amy发出了几次请求；再就是自己对文本内容的阅读，寻找Ms Smart对Amy请求做出的回应,接着完整地呈现了本课的语言结构。在这两个过程中，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，从而建立知识间的关联，形成结构化的知识，以此来培养学生观察、比较等方面的思维能力。
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以外研版新标准（一年级起点）三年级上册Module 1Unit 1为例
通过对文本的学习，引导学生能够基于所学结构化的知识We use......It’s ... for us.开展描述、阐释、应用等有意义的语言实践活动，内化语言知识和文化知识，促进知识向能力的转化。在这个过程中培养学生归纳、推断等方面的思维能力。当然在课堂上还可以利用板书、多媒体等工具，借助思维导图进行总结所学语篇。
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以外研版新标准（一年级起点）三年级上册Module 5Unit 2为例
新课标要求培养学生看的能力，能从
中提取信息，理解
传递的意义。通过补全调查问卷，依据自己的经验进行一定的推理和判断；接着在迁移创新环节进行对语篇的文字、
文本补白形成小绘本，培养学生表达自己的观点、发散学生的创新性思维。
三、培养学生思维品质的教学设计方法
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挖掘非语言类内容，培养学生良好的思维品质
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巧设问题情境，创造思维空间
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创新特色实践作业助力思维的发展
在指向主题意义的语篇教学下，践行英语学习活动观，从学生生活实际出发，引导学生走向超越语篇的实践活动--周末特色实践作业，发展了学生个性化思维以及创造性思维。
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加强绘本阅读，发展多元思维
小学英语绘本多以精美的
和生动的故事为载体。在故事的真实情景和语境中，让孩子通过预测，获取，感知，分析，概括，比较，评价，创新等思维活动；在分析故事和评价故事的过程中，整体提升思维品质；通过挖掘出绘本的文本价值帮助学生建立思维框架的认知基础，从而为学生提供语言和思维方式，真正帮助学生发展语言和多元思维，促进英语学科素养的形成与发展。
结合新课标的要求，课堂教学应以培养学生的英语学科核心素养为纲领，基于主题意义下的英语阅读教学为主要任务，提升学生的英语语言水平，发展其多元思维，从而培养喜欢阅读、会阅读、乐于分享的积极阅读者。基于此我积极申报了区级的集体课题《主题意义下培养小学英语“积极阅读者”策略研究》，并于今年四月份成功立项，我校英语组教研团队也将在课题研究中不断探索，反思，实践。
CONCEPT
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写在最后
新课标中思维品质的总目标提出提升思维品质，要能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待世界，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。接下来我也将心怀热爱，向“新”出发，砥砺前行！
转自：“张店小学英语教研”微信公众号
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