走进城市文化
开发活动课程新样态
第四组“走进城市的活动课程”学习简报
2022年8月15日至25日，深圳市教育科学研究院举办了深圳市中小学美术教师课程开发能力培养暨骨干教师课程学习班，以最强专家团队，全力推动“大单元教学”的深入研究。在这个别样的暑假，我们和新课标、新课程理念有了一场美丽的相遇。
在新课标核心素养背景下，以“圳派美育”引领人黄宏武老师的带领下，倡导以大观念、真情感、新方式、全历程的“四维范式”理念进行课程创变。来自罗湖、福田、盐田、深汕合作区的第四组8位教师学员不约而同地选择了“走进城市的活动课程”形态，组成了锐意创新的研修小组，积极挑战活动课程这一多元而复杂的新领域。
深圳市是一个富有活力的城市，它年轻、开放、富有生机、乐于创新，面向世界，挑战未来！如何以深圳的城市文化和城市资源为依托？如何从深圳少年儿童的兴趣和认知出发？如何以课程培育深圳的未来人才？在选择了本主题后，老师们结合自身教学特色，以新课标为依据，精心打造了8节“走进城市的活动课程”：文章老师设计的《瓶子里的山海异兽》、郭丽坤老师设计的《美在“棋”中》、陈慧贞老师的《水彩诗经植物》、束颖老师的《火一样的城市之花—勒杜鹃》、陈程老师的《“盒”你一起大变身》、曾丽敏老师的《走进艺术博物馆》、周紫君老师的《2.5维纸塑—纸立体的光影之美》、祝伟唯老师的《城市壁画之美——以深圳为例》。第四小组开发的课程从室内走到室外，从平面到立体，以不一样的艺术形式展示不一样的深圳，弘扬深圳精神，为这座城市的课程文化添上了斑斓的色彩。
专家点评
李力加教授：
“走进城市的这种活动课程是一种社会性的课程，和深圳这座城的关联是很密切。我对此充满了期待！在我们的课程设计中会涉及多学科的知识，我们要做好这种分支内容的细化，需要我们从美术学科的角度，以一个概念的深层次的理解，进行不断的阐释，不断地去研究。”李教授认为第四小组的课程设计都践行三个方面的思考“1.怎样从学科教学走向以美育人。2.学习任务的设置，环环相扣，不断推进学生的审美感知。3.具有学科的思维，以小见大，紧密关联学生的生活”。
钟国荣老师：
综合来看关于走进城市的活动课程，需要链接多学科内容的课程，关注其他相关学科的课标。然后，钟老师为四位学员都进行了针对性的精准点评。郭丽坤老师的《学做棋类游戏设计师》可以基于三国演义里面的人物来进行设计，甚至开发文创；束颖老师的《火一样的城市之花——勒杜鹃》可以发挥科组的力量，有更丰富的艺术表达；陈程老师的《“盒”你一起大变身》是废旧环保材料的展现，可以更加立体，更多样；周紫君老师的《2.5维纸塑——纸立体的光影之美》让纸立体的光影之美跟科技更加紧密融合。
黄露博士：
黄博士对四位老师的课程进行了非常细致而精准的点评。第一方面：从学生本身的兴趣出发，体现美术学科的人文性，融合了传统文化，让学生的想象力、创造力落地。第二方面：注重过程性评价、表现性评价、形成性评价。第三方面：提出建议，从实施与操作的层面让我们的艺术与生活更紧密的联系。第四方面：艺术行走，这种行为方式特别能让我们走进城市，让活动课程能够落地。
有人说：“生命是一条河流，需要流动，需要吸纳”。在学习过程中相互分享智慧，碰撞出思维的火花。目前，“四环式教研”我们已经走过了“学－研”两个阶段，在“落-评”的环节，第四小组伙伴们将会继续实践探索，不断反思，通过美术学科达到立德树人的根本目标。前路漫漫，凝聚初心。落实美术教育中“立德树人”的根本任务，在今后的工作中行远自迩，踔厉奋发，共同创造美育的未来。
个人简介
郭丽坤老师
开发课程：《美在“棋”中》
深圳市骨干教师，福田区未来教育工作室主持人，福田区美术兼职教研员，主持市、区级课题共五项，深圳市“好课程”、福田区品牌课程主持人。
文章老师
开发课程：《瓶子里的山海异兽》
深圳市中青年骨干教师，深圳市创意名师。主持广东省“中小学应用美术特色教学与创作实验基地”、深圳市“中小学创客实践室”、罗湖区名师工作室、罗湖区“文章应用美术教学与创作工作室”。曾荣获中国教育部举办的第五届全国中小学美术现场课比赛一等奖，参与编写七年级岭南版《美术》学生用书和教师用书，多篇论文在国家级杂志发表。带领的学生社团翠园创客艺术社曾荣获广东省百家优秀社团、深圳市优秀社团、深圳市精品社团称号。
陈慧贞老师
开发课程：《水彩诗经植物》
高级教师，盐田区名师，出版合著《水色漫步——当水彩遇见漫画》书号ISBN978-7-307-22347-9,为第一作者；深圳市课题主持人，
深圳市
“十佳学生社团”（小学组）主持人；
多篇论文发表于《教师教育论坛》、《现代教育》、《教育与科学》。
束颖老师
开发课程：《火一样的城市之花—勒杜鹃》
深圳市福田区实验集团黄埔学校一级教师
。深圳市美术教育学会理事，福田区兼职美术教研员，市、区级课题主持人，福田区美术特色项目、品牌课程主持人。出版《妙手生花》纸艺校本教材及在《中小学美术杂志》等中小学美术核心期刊发表论文多篇，带领学生参加第六届全国项目式比赛活动荣获一等奖。
陈程老师
开发课程：《“盒”你一起大变身》
深圳市桂园小学一级教师，深圳市优秀教师，罗湖区优秀教师，罗湖区教坛新秀，深圳市胡云名师工作室成员，深圳市蒲公英名师，市、区课题主持人。编写校本教材《环保手工》，有着长期带领学生参与牛奶盒资源回收再利用创作的丰富经验。2019、2020年，辅导学生环保手工社团在罗湖区第五、第六届自主审美社团嘉年华活动中连续两年蝉联全场第一名的好成绩。
曾丽敏老师
开发课程：《走进艺术博物馆》
深圳市翠园文锦中学美术教师，少先队辅导员，罗湖区优秀教师。广东省初中美术教研基地核心成员，市王婧名师工作室成员，区李健芳名师工作室成员。曾获2021年广东省首届美育教师基本功大赛初中组一等奖，2018年深圳市第八届中小学美术教师基本功大赛一等奖，2019年深圳市中小学美术教师教学能力大赛二等奖等。《图解版画四大版种》图例与《图形
联想
创意》教学案例分别发表国家核心期刊《中国中小学美术》《中国美术教育》。
周紫君老师
开发课程：《2.5维纸塑—纸立体的光影之美》
深圳市翠竹外国语实验学校美术教师。中共党员，罗湖区教育系统优秀班主任，市王婧名师工作室、区李健芳名师工作室成员，罗湖区规划课题主持人。曾获深圳市中小学美术教师首届美育基本大赛获市一等奖，深圳市第八届中小学美术教师基本功比赛小学组全能奖二等奖及单项奖。
祝伟唯老师
开发课程：《城市壁画之美——以深圳为例》
2020年毕业于中央美术学院，应届校招加入深圳市南山外国语学校（集团）深汕西中心学校担任初中美术教师，名师工作室成员，参加省、市级课题。2021年深圳市青年教师基本功大赛二等奖、2021年深圳市党在我心中微视频二等奖、2022年深圳市中小学网络课例三等奖，《消逝的小屋》发表与光明日报、参与新版《知识能力与训练》道法科目的封面绘制，带领学生参加校、集团、区、市级比赛多次获奖。
学员感想
夏日炎炎，我们40名学员齐聚一堂，11天的学习，聆听了多位全国顶尖级大咖的精彩讲座。作为一线教师，喜忧参半，惊喜与惊吓参半……。惊喜的原因是发现过去自己摸索的以文创为切入点的循环模式，有点像专家描述的大概念、大单元主题式教学。专家叹息看到国测学生们的试卷时痛心疾首，让我们深思以技能培养为核心的美术课堂显然的问题所在。回首10年来自己的教学方式，估计还属于能“一息尚存”者：在创客实践中引领学生的创作兴趣，在单元教学中不断攀升难度，在社团活动中彰显美术核心素养的价值与目标。惊吓的原因亦是如此：专家始终强调教师首先要有知识技能的储备量，需要对项目式教学有精准的定位，对大概念、主题教学有目标、有深度的推进……这些切中要害，都是我作为一线教师最为缺乏的，所以惴惴不安。看着专家呈现的一套套教案，已经是云端需要我仰望了，偏偏专家还在说：“这样的教案，顶多70分吧……”
——深圳市翠园中学
文章
“像艺术家一样创作”、“在生活中学美术”、“大概念”、“深度学习”、“课程逻辑”---此次课程培训让我受到了观念的冲击、思想的洗礼，教授们的讲解让高深枯燥的课标有了温度和色彩。我认识到：通过课程设计和实施达到以美育人、立德树人的总体目标是我们的历史使命，不断提升自我艺术修养是实现把握美育本质的必经之路。教师从大概念出发提出基本问题并分解为小问题能够帮助学生实现深度学习，进而形成自己的教育专项研究，实现自觉性的自我成长。后续，我将在国家课程设计和校本课程设计中灵活运用所学，重新审视梳理过去的教学设计与实施，坚定而从容地在深圳美育天地里追求我的教育理想，努力地和大家一起在中国美育这片星辰大海里发出自己的一点光亮。
——深圳市福田区外国语学校
郭丽坤
日后的美术课堂教学不再是构图、上色这么僵硬的两课时课程设置，也不再是教师的满堂灌。我们将为课程提炼大概念，设计大单元活动。如设置探究单元，给各单元提出小问题，引导学生思考和探究。设置知识技能单元，美术知识与技法仍然是新课标的重中之重。设置运用单元，把美术与生活紧密联系。设置评价单元，美术是一个视觉课程，做好展示与评价，努力把美术素养、美育能力融入到学生心灵。让我们一起为美术教育努力！
——深圳市盐田区梅沙未来学校
陈慧贞
让我感受最深的是：在新课程标准发布之后，最为引起关注的“大观念（大概念）、单元课、核心素养、育人”等关键词不断出现在脑海中，而它们背后涵盖了巨大的信息量已占满了脑容量，与我过去理解的教学发生了翻天覆地的变化，这可需要花大功夫去消化与理顺。作为新时代的教师，我需要努力的是在新课改下的“大概念、单元课”课程的开发与研究，在教学中落实核心素养的育人目标。为推动深圳“美育之城”建设奉献出微薄的力量。
——深圳市桂园小学
陈程
去尽浮华寻本真，大单元概念中的事实本位走向理解本位，就是让学生不但知其然，更知其所以然。以往秉持的是“事实本位”学科知识观，注重学科事实的提取和再现，而大概念发展取向的艺术课程秉持的则是“理解本位”学科知识观。倡导师生在理解学科知识的基础上超越学科事实，形成有效学习的视角，从强调学生勤学苦练转变为理解和运用知识，学习必须以概括性的原理来实现知识的广泛应用，走向学科大概念的理解，从而掌握在特定的情境当中解决复杂问题的能力。因此，核心素养本位的美术主题单元课程，美术教师要转变观念，由设计教学到设计学生如何自主学习转变，教师必需改变教学方式，学生必须转变学习方法，超越美术学科本位教育观。心中装下绿洲，眼中才有森林，让我们不断学习、不断实践、不断研究，让核心素养全面落实到一线课堂而努力，争做新时代“明”师。
——深圳市福田区实验教育集团黄埔学校
束颖
以美育人不是喊口号，美术课也不是仅仅的技能学习，而是以学生为活动主体的方式深入学习，开展“大概念”的主题式或单元化等多种方式的学习，用艺术与文化来唤醒学生的感知能力，引导他们善发现，会创造，对生活有更多的理解，培养解决问题的能力。要真正的做到以美育人，将学科核心素养落到实处，这对教师自身的专业素养和知识储备有很高的要求。面对当前的信息化时代，经济快速发展、社会日益多元、各种新知识不断涌现，我们必须具备扎实的学识，努力提升自身的学识魅力。
——深圳市翠园文锦中学
曾丽敏
进入新时期，五育并举的大美育课程，美术核心素养如何落地？如何聚焦学科大概念，走向深度学习？如何对现有的教材进行整合，进行大单元设计？如何有效设置任务群？学生在有限的课时学习中，如何更有效的进行新型美术学习？我想，这些问题都需要在未来的教学实践中寻找答案，最终成功实现以美育人的目标。这将是一个持续研究的美术教育课题，也是我们一线美术教师努力和研究的方向。
——深圳市翠竹外国语实验学校
周紫君
黄宏武主任分享的《新课标视域下的美术课程“创变”思考》，让我深刻感受到未来美术教育应以核心素养为本位，着重推动课程、评价等变革，探索新课程形态。陶旭泉教授《基于艺术课程理解：构建自己指向素养的美术教学设计》讲座，让我看到了越来越多人认识到美术教育在提高学生素质方面有着独特的作用，新课标指导下新的课堂应更重视学生对艺术的体验，培养他们的艺术素养和审美能力。基于新课标，李力加、王大根教授用多个具体的课程案例深入剖析了校本课程开发的思路，为我们接下来的课程设计实践带来了很大的启发。
在新课标出台的当下，我将继续与团队一起研读新课标，不断探索新的美术课程，以美育人，真正提升学生的核心素养。
——南外深汕西中心学校
祝伟唯
短短十一天的课程开发培训转眼即逝，短短十一天的学习成果斐然！这是一场观念的洗礼、思想的撞击。我们肩并肩、手拉手，经历了这场痛苦而幸福的蜕变，我们的课程受到了专家们的好评，他们赞扬我们“化茧成蝶”。我们的进步首先要特别感谢李力加教授、王大根教授、陶旭泉教授、房尚昆教授，在他们的指引下，我们对于未来课标的落地路径、课程的开发方法产生了全新的认识。同时感谢黄宏武老师、尹也老师和王荟姝老师，作为深圳美育人的领路人，他们及时地送来这次宝贵的学习机会，充分体现出他们对教育事业的热诚、对教师需求的敏锐了解。为了筹备举办本次培训，他们付出了海量时间和精力，牺牲休息时间为我们一线教师充电打鸡血。而在学习期间，时时处处都展现出班长肖栋昆、副班长范荃、文章学委等各位班干部协调组织各种事务，保证学习有序开展，也为大家搬运了很多专家资料，营造了团结进取的学习氛围。
培训活动第二阶段“课程开发”已经告一段落，我们马上投身于第三阶段“课程实施”工作中去。未来是现在的延续，未来由现在创造。我们有理由期待未来，在“四维范式”理念的引领下，我们将不断实践、不断学习，不断创新，续写深圳美育人的辉煌！
转自：“深圳市初中美术省级教研基地”微信公众号
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