品花鸟情思，写心爱之物
——五年级上册第一单元“文学阅读与
创意表达”任务群教学设计
设计者：深圳市宝安区兴围小学 黄建飞
深圳市宝安区凤凰学校 佘妙侬
黄建飞，深圳市宝安区兴围小学教学处负责人，宝安区中青年骨干教师，宝安区第3学区第六届“名师工程”语文科首席教师，深圳市陈国富名师工作室成员。
佘妙侬，宝安区骨干教师，宝安区优秀班主任，凤凰学校语文教师。深圳市陈国富名师工作室学员，深圳市李欣名班主任工作室学员。
设计思路
统编版教材五年级上册第一单元人文主题是“一花一鸟总关情”，学习本组课文，旨在引导学生初步了解借助具体事物抒发感情的方法，当堂仿写句段，迁移写法创意写作。本教学设计以举办“如果心爱之物会说话”展览会为情境，组合4篇课文、语文园地和习作，引导学生为心爱之物撰写参展文案，激发学生的写作兴趣；以“优选心爱之物”“图说心爱之物”“移情心爱之物”“抒写心爱之物”4项子任务展开学习，分别指向材料选择、搭建写作框架、遣词造句和修改评价，最终达到在语言实践中实现语言运用，同时渗透“教-学-评”一致性的教学理念。
教学目标
1.根据文本特征，分角色或有感情地朗读课文，随文认识、运用“精巧”“配合”等字词，当堂完成《知识与能力训练》相关基础型习题。（学习重点）
2.通过任务驱动，借助思维导图梳理课文的主要内容。（学习重点）
3.用批注、朗读、想象、表演等方式，抓住关键词句体会《白鹭》的绘形之美，《桂花雨》《珍珠鸟》的叙事之趣，《落花生》的哲理之思，初步体会作者借助具体事物抒发感情的方法，鼓励背诵自己欣赏的文段。迁移写法，当堂仿写句段。（学习重点）
4.结合课文比较描摹、借物抒情、借物喻人等方法，描写自己的心爱之物，写出自己对这种事物的感受，并能融入真实的情感。（学习难点）
5.运用自评、互评的方式，围绕“心爱之物”进行选材、列提纲、遣词造句，逐步完善习作。（学习重点）
课时安排
建议9—10课时
教学过程
创设真实情境，明确核心任务
同学们，前段时间我们一起观看了央视纪录片《如果国宝会说话》。每一样国宝背后都有牵动人心的故事，都在述说着源远流长的中华文化。我们每个人都会有自己特别钟爱的物品，也许是最爱的玩具小熊，也许是亲手制作的手工作品，也许是养了几年的小动物，还有可能是一条温暖牌围巾。无论是动植物还是生活物品，能成为我们的心爱之物，一定承载着一段刻骨铭心的记忆。那就让我们举办一场“如果心爱之物会说话”的展览会吧，为我们的心爱之物撰写图文并茂的参展文案！优秀作品将集结出版，组成班级散文集《心爱之物》，并定期在班级公众号进行推送。
设计意图：“为心爱之物撰写图文并茂的参展文案”的整体情境任务对接了真实生活，这就使学习与生活相关了，变“要我说”为“我想说”，促进学生的主动学习。
任务一：优选心爱之物，填写参展理由
活动1：头脑风暴，发散思维。
你的心爱之物想必有很多，如何选出一样最适合参与本次展览会的心爱之物呢？小组交流讨论，教师梳理归纳。
活动2：交流评价，选择材料。
结合参展标准，准备两至三样候选物品，自评心爱之物（涂星）。
在小组内介绍心爱之物，互评心爱之物，并提出意见。
根据组内综评的结果（涂星），确定参展之物。
设计意图：通过头脑风暴打开学生的选材思路，通过“参展标准”让学生明白要想撰写好参展之物，选择材料至关重要，为后面完成习作搭建起结构支架。
任务二：梳理文章脉络，图说心爱之物
散文名家们也有自己的心爱之物，像郭沫若眼中的白鹭，许地山后园的落花生，琦君故乡的桂花，冯骥才养的珍珠鸟……让我们走近这一组课文，用名家们的表达秘钥，来拟写我们的参展文案。
活动1：预习反馈，巩固字词
1.检测预习效果，当堂完成本单元《知识与能力训练》中“看拼音写词语”的部分。
2.同桌互批，自行订正，请个别学生当小老师，分享易错字的识记方法。
3.梳理四篇课文的重点词语，以词串形式出现，巩固字词学习，整体感知。
活动2：链接园地，语境识词
1.出示课本14页“词句段运用”，结合阅读经验，借助词典，分享交流不同语境中“开辟”“姿态”的意思。
2.联系生活经验，依据不同语境，用“温和”造句。
3.完成《知识与能力训练》“单元自测一”中的相关练习，交流分享。
活动3：图说课文，初步感知课文内容
1.默读《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，借助思维导图梳理主要内容。
（1）从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？为课文6—8段的画面起名。
（2）课文围绕“落花生”写了哪些内容？
（3）桂花给“我”带来了哪些美好回忆？
（4）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
活动4：图说心爱之物，列出写作提纲
模仿课文的思维导图，列出参展文案的写作提纲，初步确定各部分的详略。
设计意图：围绕课后习题感知课文内容，联结语文园地进行积累运用，借助思维导图确立写作框架，体现“以生为本、以学定教”的教学理念，突破教学重点之一。
任务三：发掘表达密钥，移情心爱之物
默读四篇课文，思考：哪些语句传达出作者的喜爱之情？批注你的感受，分享交流。
活动1：赏形之美，研读《白鹭》《珍珠鸟》
1.小组合作：重点研读《白鹭》第2-8段，边读边想象，说说你看到了怎样的画面？
2.读中感悟：通过各种形式的朗读，体会白鹭如诗之美的同时熟读成诵。比一比，用“背诵最欣赏的文段”的方式表达自己的理解与感受。
3.拓展阅读：诵读《积雨辋川庄作》《绝句》《渔歌子》等描写白鹭的诗词，感受作者的喜爱与惊叹之情。
4.链接课本13页“词句段运用”，体会对比手法的妙用。
5.对比阅读：自学《珍珠鸟》，阅读《翠鸟》《燕子》等文章，归纳描写外形的方法。
6.小练笔：模仿文本，运用对比、排比等手法，描写心爱之物的外形，并进行自评、互评。
7.结合郭沫若、冯骥才的资料，用朗读体会不同作家笔下的鸟不同的精神境界。
活动2：品事之趣，研读《桂花雨》《珍珠鸟》
1.想象画面，入境朗读，鼓励背诵
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
对比朗读、背诵：把“浸”换成“飘”，体会“浸”的表达效果。
（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
调动视觉、嗅觉、触觉等，想象摇花乐的场景，一咏三叹，入境朗读、背诵。
2.结合琦君的资料，中秋月桂的诗词，雨的意象，以及《留予他年说梦痕》《桂花雨》原文删减部分，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，体会琦君寄托在桂花中的思乡之情。
3.拓展阅读琦君的《春酒》《月光饼》《水是故乡甜》，导读《琦君散文精选》，进一步领悟借物抒情的写法。
4.阅读《珍珠鸟》，抓住描写珍珠鸟行动的句子，体会作者与珍珠鸟之间的情意。
小练笔：模仿琦君散文和《珍珠鸟》中的场景描写，为自己的心爱之物刻画一个难忘的场景，并进行自评、互评。
活动3：循理之用，研读《落花生》
1.分角色朗读课文，用表格梳理不同人物从哪些方面议论花生。
2.对比朗读，感受落花生的特点，领悟“做人要做有用的人”的道理。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
3.拓展阅读《蝉》《石灰吟》《竹石》《梅花魂》等诗文，梳理物与人的共同点，总结借物喻人的方法。
4.小练笔：借助以上表格，用借物喻人的方法为心爱之物写一段话，并进行自评、互评。
5.拓展阅读许地山的资料，体会许地山“文如其人”的特点。
活动4：链接“交流平台”，总结表达特色
设计意图：通过研读三篇课文，聚焦精彩段落，拓展相关诗文，让学生感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，知悉名家大师表达之秘妙，体现“语文课程不是要教学生应该说什么，而是教学生怎么说”的教学理念。
任务四：举办展览会，抒写心爱之物
活动1：撰写“心爱之物”参展文案
1.从上表中选择喜欢的写法，将各项小练笔进行组合、修改、补充，形成完整习作。
2.借助作文修改清单，进行自改，互改。
活动2：评选优秀作品，多媒介创意办展
1.为习作配插图，制作图文并茂的“心爱之物”参展海报。
2.将心爱之物和参展海报带到班级展出。
3.以小组为单位自由看展，为喜欢的作品贴上“点赞贴纸”。
4.获得“点赞贴纸”较多的作品，集结成《心爱之物》散文集。
5.设计散文集封面、封底，撰写一段推荐语。
6.将散文集图文成果在班级公众号动态展出。
设计意图：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”。而素养的形成则要通过语言实践进行积累、建构、运用。学生通过第一单元相关内容的学习后，围绕“撰写参展文案”“多媒体创意办展”，综合运用多项能力，在学以致用的过程中展现语文学习的水平、健康的审美情趣与文化品味。
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
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