2022年3月18日，深圳市2022年中小学美术作业改革线上交流研讨活动在云端举行。本次活动主题为“聚焦作业改革，提质课堂教学”，由深圳市教育科学研究院和广东省初中美术教研基地（深圳）共同举办。旨在为全面贯彻落实中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，进一步优化美术作业设计，提高课堂教学质量。广东省初中美术教研基地公众号将推出专栏，分期介绍来自全市12位教师带来的美术优质作业案例，分享他们对作业改革的思考、探索与实践，引领广大美术教师树立正确的作业观、大美育观，通过作业改革的“创与变”，充分发挥美术作业育人的价值。
本期推出《小学低年段美术作业设计与实践》。
主讲人简介
韩 荣
深圳市教育科学研究院实验小学（光明）美术教师；2019年毕业于中国美术学院，获艺术学硕士学位；作品曾获广东省第二届美术教师作品展三等奖、深圳市美术教师作品展一等奖、光明区教师节书画展及师生写生比赛一等奖等奖项；2021年被评为光明区“优秀教师”。
小学低年段美术作业设计与实践案例
一、现象与问题
“双减”背景下，重构美术作业、让作业增质提效是美术教学研究的重要一环，尤其是对于小学低年段学生而言。
小学低年段学生想象力丰富，表现欲强，但注意力时间短，实践能力较弱。美术作业多为简单的绘画或手工，形式相对单一，探究性的思考不足。同时，大多数情况下，作业与教学过程相对割裂，只是单纯地成为教学的复习与巩固。
针对以上问题，美术作业能否有更多样化的形态和功能，切实提升课堂教学的效能呢？
二、思考与理念
美术作业改革首要的是作业设计观念的转变。在“双减”背景下，作业改革的着力点不仅在于“减”，更在于增减结合，科学统筹。适当增加综合性的、探究性的作业，优化技法练习性的的作业，减少机械重复性的作业。
王月芬博士在《重构作业》中提出了“课程视域下的作业观”的理念，强调以课程为导向，对作业进行重构；2022版《美术课程标准》中也对美术作业的设计提出了很多建议：如鼓励学 生进行综合性与探究性学习，鼓励学生利用国际互联网资源、检索丰富的美术信息，鼓励采用多种评价方式评价等。
由此观之，作业不仅是针对某节课的教学检测，它可以在整个课程的系统设计中承载更多样化的功能和意义。
对此，韩荣老师从设计观、内容、形式、参与者、评价维度、评展方式等角度对美术作业的样态和功能进行思考：
三、设计与实践
针对小学低年段学生的身心发展特点，韩荣老师作出以下三点探索：
1. 以学习单为形式的过程性作业设计
针对具有探究性的课题，韩荣老师设计并使用了以学习单为形式的过程性作业。其设计理念是为学生提供学习的支架，增强学生和教师之间的交互性；同时，对于教师而言，一方面可以更好地引导学生的思路，另一方面也可以利用学习单听写结合的优势提升学生的有效注意。
韩荣老师就学习单的设计总结了以下四点经验：
（1）学习单设计要配合教学的整体思路，为学生的思考提供必要的框架
（2）学习单设计要遵循形式多样化的原则（如介绍自己喜欢的艺术家和作品、艺术戏剧表演和赏写画结合等）
（3）学习单设计可以融入思维拓展类的环节，开阔艺术视野
（4）学习单设计可以结合课堂实时评价，鼓励学生自评、互评
2.单元性的集体作业设计
针对综合性强的课题，韩荣老师以单元为版块设计集体作业，将大主题的作业切分为多个小任务群，激发学生的创作热情和创意，体验团队创作的乐趣。
3.游戏化的作业评价机制
结合低年段学生的身心特点，韩荣老师设计了以“积分美术小超市”为形式的作业评价机制。学生通过课堂表现、作业表现、美术活动参与度等维度的评价获得积分，然后用积分到年级所设的“美术小超市”换取美术相关的材料，最后将这些材料运用在课堂上，形成良性的闭环。
在“双减”的大背景中，美术教师们更要拓宽视野，站在儿童立场上对作业进行重构，这不仅仅是时代赋予我们美术教师的一项挑战，也是一次转变我们思维模式的契机。相信，在我们的共同努力下，一定能让美术作业的改革与重构长出幸福之叶，结出未来之果。
聚焦作业改革，提质课堂教学的作业变革是深圳美育正在进行的新探索、新实践，我们相信通过一大批美育教师的积极参与和推动，定能促进教育教学的有效改变。深圳美育作业变革的“创与变”一直在路上，让我们共同期待下期精彩！
转自：深圳市初中美术省级教研基地
如有侵权，请联系本站删除！
