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记象山县小学英语第五届师带徒第一小组活动(附一则课例研究实录)

2022/4/29 15:21:29  阅读:302 发布者:

XS县小学英语教研团队 2022-04-26 15:15

2022422日上午,象山县小学英语名优教师第一小组带徒活动在线上举行。本次活动聚焦对话教学,以课例展示、导师学员共评课以及困惑解答等形式开展。云相聚、  共研学、解困惑,全体成员观看直播课,在“云端”分享探讨。

第一部分 课堂记录

贤庠学校朱灵芝老师执教,内容选自PEP Book4 Unit4 At the Farm B Lets talk

1.朱老师播放视频Old McDonald has a farm开始上课,然后显示课题 At the farm 组织上课后,根据学校实情We have a farm  进行问答:

---What are these?

---They are potatoes.

2.复习单词并板贴图片potatoestomatoescarrotsgreen beans引起自然的问答。

3.转而进入课文对话,听音频看图,试着回答What animals are they talking about?看视频,看后回答进一步体验学习,板书What are those?板贴图片,学习horse, horses They are horses.图示、板书并讲解 these, those的远近关系。

4.接着继续对话(话轮递进)要求填空完成对话,同时也是过程评价,检测学生学习效果。接着用类比的办法,使用句式帮助强化学习另一个话轮的展开和学习

--What about those? Are they hens?

–No. They are ducks.

学生模仿问和答,以上构成为一个完整的问答。

5.然后让学生练,熟练,加强输入。学生对子练习自然推进对话,复现或扩大运用,如17horses5pigs,_____dogs,_____ducks…滚动新表达 You have a lot of animals.

6.文本再现,指导学生朗读,着重语音语调学生再认真跟读,然后三人小组分角色对话.

7.小组展示,戴头饰,“表演”对话。共4组展示期间,音乐响起,计时,让学生完成填空式对话再请学生对子脱稿“表演”对话。

8.提升阶段,任务“线上线下超市”,根据图示看着支架,口语完成对话。两组对子上前展示,老师多次提示帮助完成。

9.作业:“Your dream farm

第二部分 评课内容

展示结束后,导师赵丽安老师、何萍老师及学员林秋波老师、俞振丹老师进行了交流评课。

1. 林秋波老师:

今天听了朱灵芝老师PEP四下 U4 At the farm B lets talk的对话教学。热身歌曲非常贴近本节课的内容,让学生初步感知了动物的单词及拟声词。然后又复习了A部分的内容以及重点单词these,并且在板书上简明易懂地呈现了thesethose的区别。在课堂上,学生通过跟读,模仿,角色扮演,提高了语音语调,也更加熟悉了本节课的教学内容。四年级的学生具有较强的模仿能力,而且热爱表演,角色扮演符合学生的心理特征和认知特点。最后输出环节中,让孩子们输出在farm market购买农场产品的对话,时间稍微有点紧张。但是朱老师在整堂课的知识落实上做的非常扎实,到位。

2. 何萍老师:

本节课是会话语篇教学,交际话题是animals on the farm, 交际功能是询问,教学重点是目标语言What are these/those? What about those? Are they...? How many...do you have? 朱老师做到了教学活动的组织者和引导者,利用孩子们好动,模仿力强,表现欲旺盛的心理特点,让他们大胆开口,鼓励他们积极参与到教学活动中。也很好的采用了对话教学的步骤,从导入,呈现,操练,运用与生成,各步骤环环相扣,过渡自然。尤其是语篇输入环节做得特别到位,学生有很多模仿,朗读,操练,角色扮演等.,反复滚动复现目标语言。也利用板书图释了thesethose。听了赵老师就What about those? Are they...?这些目标语言在语篇中有何意义后,让我顿时觉得平时我们过多的关注语言知识的落实,而忽略了语言意义的理解,在今后的对话教学中应更关注语言的意义,让学生能真正地把学到的语言运用于实际的生活中。

3. 导师赵丽安:

结合单元主题At the farm,对语篇的结构,包括层次和连接,提出“三语篇”建议:

第一个语篇

用朱老师的贤庠学校“自己的农场”来练习对话部分的主要句型,用上了what are theseThey areWhat about these? 把这样的句式与贤庠学校的农场实情结合起来,让学生来说说现在地里长着的瓜果蔬菜 。这样,能形成一个真实的对话。最主要用these…做一个前置练习,帮助学生开展问答。这个作为铺垫,方便学生下一步用those替换。这样的话呢,前设计就考虑到了课文的重点和难点,是一种破解的方法。这样的练习相对可以多花一些时间,让多一些学生说出来。

第二个语篇,

就是课文Talk部分的内容。重点是。What are thoseThey are horses.然后进一步问what about thoseAre they? 接下去搞清情况,回答yesno。这部分是重点,朱老师的多种环节设计以及推开是做的比较好的,她注重语音语调,注重支架练习,多次地替换,让学生填空填空就能把里面的内容说出来。尤其是用到了不同动物的叫声,推动学生想到并问出问题,层层推行,展开真实的问答。朱老师还成功做到,计数一共有多少动物,然后滚动出现一个新表达a lot of animals,前后呼应,很自然。

第三个语篇

我们稍微做一个整合,在农场里面确实会是有瓜果蔬菜和多种动物的,那么就可以让学生自己去自由地说说农场,用问答的形式来表达他们在农场里所见。可以结合这个课后的“read and write”部分,不失为好的语料,增加一点。

总之,对于“talk”,我们的老师做的比较好的是:注重输入,听音看视频,通过图片、实物让学生理解以后,使用支架让他们完成对话并且形成自然的问答。最后另外提供一个场景,或者整合一下场景,布置一个具体的任务,让学生来拓展,用新学的主要内容,运用这个核心句式,以问答的形式来构建一个新语篇。我们希望学生能够脱稿说,能够有角色代入,这样一个自然流畅的表达,我们称之为表演。这样的表演,其实就是用学生的输出来检验老师的课堂效果,所以,老师要随机请学生,要请尽量多的学生演。

第三部分 课后反思

朱灵芝老师:

一个人的努力是加法,一群人的努力是乘法,真正激励一个人前进的并不是那些所谓的励志语录和心灵鸡汤,而是身边志同道合,积极上进,充满智慧的同行人。

2022422日,师带徒第1小组活动如约而至。本人执教PEP Book4 Unit4 At the farm B lets talk一课。本课时围绕“参观农场”展开交流。本人从歌曲导入,引入farm主题,通过对学校农场蔬菜的复习激活句型What are these? Theyre…为What are those的学习做铺垫,随后音频引出农场里还有animals, 进而跟着MikeSarah一起“参观农场”。

本人在设计时希望通过切换语境、借助语言范式使学生使用语言,发展语言意识,并通过农产品线上线下超市的对话环节进行提升、拓展,但经过实践和各位老师的评析发现初心和实际存在跨度。如何更好地在课堂中有效输出?赵老师在肯定文本语音语调落实和图解区分thesethose等环节外,指出有些过程还需要更合理地取舍,要以语篇为载体推进语言习得,小语篇到大语篇的衔接、滚动需要更科学地整合,对话课中学生是否实现真正的交流、体验是主题情景下对话的重要检测。何老师则为教学设计提出更多更改性建议,如歌曲的选用,在复习旧知时将a lot of学习任务提前,文本中学习What are those环节改为先处理支架语言再进入文本等。林老师建议将拟声词在板书上呈现会为课堂增添乐趣……

携一缕春日芬芳,赴一场精彩绽放。老师们根据自己的观察、思考和困惑在小组内展开交流、讨论,互动评析,互学共研,共促成长。是的,教学不该局限于课堂,应该延伸到课堂之外的学习和生活中,本人在感受到集体力量和思维碰撞后有了更清晰的方向,今后,将以更坚定的脚步改进课堂行为,迈向更真实的思维课堂。

结语

本次活动让我们收获颇多,在以后的教学中我们会继续加油!执教老师从教学设计、课堂展示到课后反思,听课教师从观摩课堂并实录,再到评课、点评,大家深入分析课例,进行了一个很好的课例分析。课例将成为个体教师智慧的组成部分,这样的研究是教师成长的必经之路,教师可以在此基础上撰写教学案例和论文。在导师和团队的帮助下,相信大家的课例研究会做得更加扎实有效!

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