深圳市中小学美术优质作业改革案例第⑤期|项目式思维模式下小学美术作业的改革与探索 ——《牵着线条去旅行》美术作业案例

深圳市初中美术省级教研基地 2022-04-24 18:00

2022年3月18日，深圳市2022年中小学美术作业改革线上交流研讨活动在云端举行。本次活动主题为“聚焦作业改革，提质课堂教学”，由深圳市教育科学研究院和广东省初中美术教研基地（深圳）共同举办。旨在为全面贯彻落实中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，进一步优化美术作业设计，提高课堂教学质量。广东省初中美术教研基地公众号将推出专栏，分期介绍来自全市12位教师带来的美术优质作业案例，分享他们对作业改革的思考、探索与实践，引领广大美术教师树立正确的作业观、大美育观，通过作业改革的“创与变”，充分发挥美术作业育人的价值。

本期推出《项目式思维模式下小学美术作业的改革与探索》。

教师简介

高宏楠

深圳市福田区荔园外国语小学（狮岭）美术教师

广东省林影萍名师工作室网络学员

深圳市温雯名师工作室成员

深圳市“教坛新秀”

广东省第二届中小学青年教师教学能力大赛一等奖（第一名）

课程《丑小鸭与白天鹅》曾在深圳少儿频道《鹏城空中课堂》中播出

福田区区级课题主持人、多篇文章出版发表

一、目标引领，项目式助力学生素养提升

随着我国教育水平稳步提升，现代社会对于具有综合素质能力的人才需求越发明显，根据国家出台的多项政策文件指引，学校应落实“五育”并举和创新性人才培养的要求。因此为学生提供一个综合解决问题能力的培养环境尤为重要，而项目式学习，被认为是素养时代最为重要的一种学习方式，它指向学习的本质，能够把跨学科的内容融合到项目中，帮助学生掌握在未来社会中应具备的素养能力和创新精神。

在项目式思维模式下开展的美术学习活动，学生能够经历从项目启动、知识与能力建构，到探索与形成成果、评价与修订、公开成果、反思与迁移等完整的学习过程，学生所获得的知识和能力都是自主建构的，并且需要不断自我反省和批判性思考，这样的学习过程促使学生与同学、老师、校园以及社会的联系变得更加紧密。

项目式思维视角下的美术作业设计符合学生的学习规律、体现素质教育导向，形式多样，重点在于将激发学生学习兴趣与项目式学习的形式、内容、评价等相对应。发挥作业设计的最大价值，为学生综合能力的提升奠定基础。

二、教材重构，项目式增强作业纵向延续性

艺术家保罗克利曾说：“画画就是牵着一根线条去散步。”

线条是最基本的造型手段，是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素，它有它自己的一种生命力，一种表现力，以及它自己的个性特征，启发着创作者丰富的联想。而在岭南版美术教材中有许多涉及线条创意的单元，基于以上背景，高宏楠老师进行了教材重构，创设《牵着线条去旅行》为主题的项目式作业设计。

岭南版美术教材中涉及线条创意的单元及课程

《牵着线条去旅行》项目式作业设计思路：

在同一项目式作业主题下，分三步进行设计。第一部分：学生需要自主建构关于线条的知识与能力，自主探究总结线条的种类和表现方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究思考能力。第二部分：以发散学生思维为主要目的，结合作业纸中给出的固定线条进行图形联想，在这个探究与形成成果的过程中，学生需要结合自己的生活实际充分联想，在图形的运用与想象中对作品进行反思与修订。第三部分：在成果展示环节，学生可采用自己喜欢的方式向观者阐释整个创作过程和感悟，运用跨学科知识让分享成为一种个性的表达，促使思维丰富多彩。

基于以上，以线条创意为主题的项目式美术作业，让学生在完成作业的过程中主动探索现实问题，在探究的过程中获得知识和技能。跨学科融合拓展想象思维，形成“项目式”思维的学习方式。这样的作业改革形式聚焦核心素养，符合学生的认知，能更好地提升学生的综合素质。

三、评价反思，项目式拓展跨学科学习方式

“项目式”思维下的美术作业成果展示形式多样，学生可以选择自己擅长的方式，如视频、图片、文字都可以，也可以进行线上或线下的展示。从展示作品中感受学生跨学科知识运用的能力，如运用语文古诗意境、地理知识、地球环境、生活实际等进行线条创意等。

“项目式”思维下的美术作业评价反思则更为多元，这个阶段的重要性体现在，它为一个完整地解决问题的过程画上了圆满的句号。在评价反思阶段，学生需要总结归纳：我从《牵着线条去旅行》项目式主题作业中收获了哪些内容？尝试运用了哪些跨学科知识来解决作业中的问题？从专业知识与技能、语言表达与展示等方面谈谈项目式作业中最具有挑战的事情是什么？在学生的作品文字记录中我们能找到答案。

项目式思维下的美术作业改革与探索，对学生而言是一种新的学习方式，对教师而言，也是一种新的教研模式，从贴近学生生活出发，关注作业的综合应用，以线条创意为抓手，融合跨学科知识和发散性思维进行创作，通过这样的作业设计让学生真正地走进生活，走进思维发展的空间，在发挥创造力的同时提升美术核心素养。

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