史料情境创设在历史教学中的运用

历史课程标准中说到：“历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。”可见，要实现有效的历史教学，历史情境的创设是必不可少的。

历史学科不仅仅是知识的传递，而是要提升和发展学生的学科素养。所以在历史教学中合理创设历史情境，不仅可以实现有效教学，而且可以实现学科核心素养的培养。

历史课程标准列举了四种历史情境，分别是：学习情境；生活情境；社会情境；学术情境。而在历史教学中，更多遇到的是史料情境。

何谓史料情境？顾名思义，就是根据某一段史料的内容，将史料放到时空观念之下，创设出当时的情境，让学生能够感受到那个时代的状态，从而理解所发生的事情，有所感触，感同身受，融入到当时的历史情境中。

比如在讲到选必1“近代西方民族国家的产生”时，以法国为例，展示教材中《凡尔赛宫》的图片，运用《马赛曲曲谱》的史料，再播放马赛曲的歌曲，从而让法国民族国家的形成立体化了起来，让学生在史料的包围之中，能够体验到法国民族国家产生的艰难过程，深切体会“法国大革命及拿破仑战争，不仅传播了自由平等思想，还促进了欧洲各国民族意识的觉醒”。

根据史料创设出来的情境，不仅让学生对史料有了清晰的认识，而且根据史料，明确了具体的时间、合理的空间，能够站在当时的时空思考问题，辨析问题，而不是置身事外，远远地观望，没有任何感触，这样情境的创设，时空观念核心素养也得到了培养。

创新设置情境，科学运用情境，对于历史教学有百利而无一害，但前提是一定要合理，不能不顾历史史实，任意妄为，随意设置，从而失去了学科性，失去了史实性，对于历史教学就变成了负面作用。

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