教育论文的谋篇布局，是指教育工作者在一定思想指导下，对撰写教育论文全部过程所进行的酝酿、思考活动。构思清楚、巧妙，写出来的论文才能布局巧妙，条理清楚，论点鲜明，论据充分，论证有力，逻辑性强，见解独到。
一
什么是谋篇布局
谋篇布局，其实就是对文章的整体结构做出规划安排，是指文章的组织方式和内部构造。人们常这样比喻：主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架。什么主题，什么材料，如果离开了结构也就不成文章了。
这一步的任务是设计论文的结构，确定层次顺序。即主要论点与次要论点的排列，论证的逻辑展开等，使论文各部分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。通俗一点讲就是先写什么，后写什么，正文分几个部分，有几个段落等，设计一个总体规划或框架，也就是构思。
教育论文的谋篇布局是教育工作者在一定思想指导下，对撰写教育论文全部过程所进行的酝酿、思考活动。构思清楚、巧妙，写出来的论文才能布局巧妙，条理清楚，论点鲜明，论据充分，论证有力，逻辑性强，见解独到。反之，构思混乱，布局必然混乱，也就看不出论证的问题，作者独到的学术见解也会被淹没在紊乱的布局之中。因此，我们在撰写教育论文前，一定要进行谋篇布局，好好地谋划，把要论证的内容勾出个轮廓，搭起个“架子”来。
二
怎样进行谋篇布局
在给文章布局谋篇时，应该主要考虑以下几个方面：
1.根据主题进行谋篇布局
谋篇布局，实际上是对主题论证过程的谋划。因为没有主题，谋篇布局只能算是空想。关于根据主题进行布局谋篇，分几个部分，有哪几个分论点，怎样安放、接转、论证。解决好这一问题，文章的框架就基本上能够构建起来了。要做到殚精竭虑，胸有成竹。
2.根据具体材料进行谋篇布局
没有具体材料，空有框架，文章还只不过是一张死皮。没有材料，就无法检验“布”这个“局”、“谋”这个“篇”的效果如何，只有把具体的材料放到具体的框架中去考虑，按中心论点和分论点的需要对材料进行整理（审查、修整、摘要、补充、鉴别、分类），使材料简明化、条理化、系统化，有助于谋篇布局；并按照论文的逻辑，确定其材料的“位置”。并要让中心论点把分论点和作为材料的事实、数据统率好，让分论点和材料通过有力的论证方式，把中心论点很好地表现出来。
3.根据具体的文体进行谋篇布局
不同的文体对文章的主体与具体材料的选取要求各不一样，如果在布局谋篇时忽略这一问题，则容易导致所写出来的文章驴唇不对马嘴，或者说，文章不是文体所要求的文章，即文不对体。
4.要善于运用创造性思维方法进行谋篇布局
创造性思维包含发散思维、聚敛思维、正反思维、立体思维等。在谋篇布局中要选好论题，确定论点。要探寻最深刻、最新鲜、最为当前教育教学所迫切需要解决的、重大的有代表性的问题。因此，在构思中能做到“新”（立论新）、“深”（思想深）、“巧”（内容布局巧妙）、“活”（论证方式灵活），这将决定着一篇论文的价值和作用，体现作者的理论修养、认识程度、创作能力和学术水平。
5.撰写教育论文难就难在谋篇布局上
要排除“拦路虎”就得抛开单一的思维模式，广开思路。即对入选的材料进行多角度的分析。即使是同一材料，也可发掘不同的观点、意义，使材料更真实、更典型、更富有新意，使作者的独到见解得到更充分的显示，论述的内容也将变得更加深刻。谋篇布局的一般结构是：提出论点，进行论证，概括结论。
6.谋篇布局要注意有新意
撰写教育论文要写自己独到的见解，“扩前人所未发”，而不要去“阐前人所已发”，这样才是有价值的学术论文。要提倡“双百”方针，智力碰撞，强调别出心裁，写出新意。
第一,要变换角度求新意。要尽量摆脱通常立意的羁绊，善于从人不经意之处，开拓和选择立意角度。第二,要巧用构思出新意。要巧用构思对教育上原有的观点、材料给以恰当的、新鲜的解释，就可以有新的突破，求出新的立意，收到“点石成金”的效果。第三,要深入分析得新意。要抓住教育上一些带根本性的问题，深入分析，开拓新意。
7.在谋篇布局中要把握构思技巧，提高构思水平
要巧炼论点，厘清文章脉络；要审视与选取材料，材料要精练、得当；要在充分分析的基础上来进行严密的论证，安排好互相联系的各个部分；语言要精练、适当。
三
谋篇布局的具体步骤
1.题目——体现内容
论文的题目是论文的眼睛，也是论文总体内容的体现。一个好的题目能一下子抓住读者的心，吸引读者阅读文中的内容，从而起到很好的宣传作用。
好的题目应是用精辟的语言来阐明作者打算研究和解决的问题，要明确、精练、易懂，要能正确地表达论文的中心内容，恰当地反映此研究的范围所达到的深度。同时要使内行人看得明白，外行人也能有所理解。例如“浅谈应用题教学中学习的激发”和“问题意识与数学教学”两篇论文，前一个题目明确地反映了论文的中心内容和研究范围，即在应用题教学中如何激发学生的学习兴趣；后一个题目明确而精练，读者一看便知研究的中心内容，即在数学教学中如何培养学生的问题意识。
2.序论——提出观点
对本论内容加以简要介绍，把中心论点准确地概括出来。绪论要求写得精练、明确，字数不宜多。
常见的绪论写法有：(1)直接阐明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点。(2)提示内容要点。(3)因事发问，启人思考。(4)从日常生活现象写起。(5)引经据典，说古道今。
3.本论——进行论证
从不同角度、不同层次对论点作分析说明。以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。
这一部分是论文展开论题、分析问题的部分，论证即阐明论点和论据之间的必然联系，证明自己的主张是正确的，以帮助读者了解结论的产生及其正确性。因此，这部分内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有据。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。
一般结构复杂的论文，在中心论点提出后，还要将其分解，在不同的方面设置若干分论点或小论点。在内容结构的安排上一般有两种形式：
（1）并列式，即将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证求得综合。例如，论文“浅谈中学英语教学难点”的并列式结构是这样安排的：中学英语教学难点的含义；中学英语教学难点的成因；中学英语教学难点的特点；中学英语教学难点的解决方法。
（2）递进式，即将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。例如，论文“数形结合，促进两种思维的和谐发展”的递进式结构是这样安排的：充分感知，积累表象，发展形象思维；语言参与，表现概括，引发抽象思维；数形结合，促进两种思维相辅相成。
4.结论——概括结论
在论证的基础上提出结论性的意见，作为文章的总概括，得出或重申自己的见解。
写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象，所以要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚而不需另作结论。
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