所谓写作提纲，即文章的大略纲要，它不是文章大意，也不是另一篇文章，而是提纲挈领、简明扼要地说明文章的重点与走向。通俗一点讲，就是先写什么，后写什么，构思一个总体规划或框架。
一
写作提纲的作用
所谓写作提纲，即文章的大略纲要，它不是文章大意，也不是另一篇文章，而是提纲挈领、简明扼要地说明文章的重点与走向。通俗一点讲,就是先写什么,后写什么,构思一个总体规划或框架。
从写作程序上讲，它是作者动笔行文前的必要准备；从提纲本身来讲，它是作者构思谋篇的具体体现。所谓构思谋篇，就是组织设计文章的篇章结构。如果不是在头脑中已把全文的提纲想好，如果心中对于全文的论点、论据和论证步骤还是混乱的，那么编写一个提纲是十分必要的，其具体作用如下：
1.可以体现作者的总体思路
写作提纲是由序码和文字组成的一种逻辑图表，是帮助作者考虑文章全篇逻辑构成的写作设计图。其优点在于，便于作者掌握论文的基本结构，分清层次，明确重点，周密地谋篇布局层次，有条理地安排材料、展开论证；有利于建立总体框架，展示论文的合理结构与重要内容，使作者在动笔前能做到胸有全局。
2.有利于论文前后呼应
有一个写作提纲，可以帮助我们树立全局观念，从整体出发，去检验每一部分所占的地位、所起的作用，相互间是否有逻辑联系，每部分所占的篇幅与其在全局中的地位和作用是否相称，各个部分之间的比例是否恰当和谐，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都为全局所需要，是否都环环入扣、相互配合，成为整体的有机组成部分，都能为展开论题服务。经过这样的考虑和编写，论文的结构才能统一而完整，很好地为表达论文的内容服务。
3.有利于及时调整，避免做无用功
在论文研究和写作过程中，作者的思维活动是非常活跃的，一些不起眼的材料，从表面看来不相关的材料，经过熟悉和深思，常常会产生新的联想或新的观点，如果不认真编写提纲，动起笔来就会被这种现象所干扰，不得不停笔来重新思考，甚至推翻已写的从头重来；这样，不仅增加了工作量，也会极大地影响写作情绪。
论文提纲有如工程的蓝图，只要动笔前把提纲考虑得周到严谨，多花点时间和力气，搞得扎实一些，就能形成一个层次清楚、逻辑严密的论文框架，从而避免许多不必要的返工。另外，初写论文者，如果把自己的思路先写成提纲，再去请教他人，人家一看能懂，那么就容易提出一些修改补充的建设性意见，便于自己得到有效的指导。
4.有利于组织、拣选材料
拟定写作提纲能使搜集到的信息资料迅速地“对号入座”，对不上“号”的资料，可以备用或留作他用，如果资料搜集得不完备，也可以及时发现，及时补救。
5.有利于论文的写作
拟定写作提纲能帮助作者严谨、周密地思考问题，有助于加快写作速度，创作统一、连贯、流畅、结构均衡的论文；能使写作思路连续，即使有较长时间的中断，继续写作时也容易衔接。
二
如何拟定提纲
写作提纲能为论文的写作提供思路和线索，使论文首尾贯通，通篇一致，重点突出，并围绕中心论点逐层展开论述，以便更有力地、更有效地进行论证。
1.拟定提纲的总体考虑
（1）立论。教育论文的论点是作者对研究课题的新见解。确立论点，首先要确立全文的中心论点，然后再确立阐述中心论点的分论点，并考虑用何种方式、从何种角度提出；论点最好用论点句来表述，即用一句言简意赅的话，把想好的论点书写出来。
（2）选材。为了证明文章提出的论点，将搜集的材料进行整理筛选，要选用那些有新意、有典型性、能证明观点的材料。
（3）布段。为了阐述和证明论点，需设置哪几个部分，每个部分负有什么样的任务，每一部分下又需设哪些段落，都要心中有数。
（4）谋篇。指如何开头、怎样收尾、何处提领、哪里分述、上下如何衔接、前后怎么呼应等。
（5）协调。论文的若干组成部分如何做到匀称，文字如何做到疏密一致。
2.提纲的种类
题目确定之后，就要根据题意，拟定写作提纲，对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此，提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。
（1）简单提纲。用简短的词语作为小标题，只列出每一部分、每一层次、每一段落的要点，显示内容的层次，主要的论点、论据。简单提纲的特点是比较概括，能表现全文的“大意大势”，但不利于交流。只列出论文各部分的大小标题，对如何具体展开论述则不涉及。一般说来，有一定论文写作经验的作者，往往只列简单提纲。
下面以《历史课堂小组合作学习有效性之我见》为例，简单提纲可以写成下面这样：
一、前言
二、正文
（一）历史课堂小组合作学习有效性的内涵
（二）增强小组合作学习有效性的策略
三、结论
（2）详细提纲。详细提纲除了列出论文各部分的标题外，还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述的内容要点，因此详细提纲实际上已近似于一篇论文的摘要甚至就是文章的雏形。谁在前，谁在后，怎样衔接，都考虑得十分严密。一些地方关键性的话如何说，例子如何用，分析如何展开，论述中应注意些什么问题，这一切在构思中已经考虑到了在提纲中就应体现出来。详细提纲对初写论文者是大有好处的。
下面仍以《历史课堂小组合作学习有效性之我见》为例，介绍详细提纲的写法：
一、前言
1.提出中心论点
2.说明写作意图
二、正文
（一）历史课堂小组合作学习有效性的内涵
（二）增强小组合作学习有效性的策略
1.科学组建合作学习小组，精心打造合作学习的组织基础
（1）易质分组。
（2）明确分工。
(3)规则建设。
2.合理引导，提高小组合作学习的有效性
（1）引导方法多样。
（2）重视教师行为的有效性。
3.做好小组评价，进一步促进合作学习的展开
（1）学习过程评价与学习结果评价相结合。
（2）小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。
4.把握合作学习的时机
（1）在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。
（2）在学习重难点时，开展小组合作学习。
（3）在解答“开放性”问题时,开展小组合作学习。
三、结论
1.指出当前历史课堂的任务
2.首尾呼应，照应文章的开头
提纲的选择要根据作者的需要。如果考虑周到、调查详细，用简单提纲问题不是很大；但如果考虑粗疏、调查不周，则必须用详细提纲，否则，很难写出优秀的论文。总之，在动手撰写论文之前拟好提纲，写起来就会方便得多。初写论文者，应尽可能地把提纲列得详细些，这样写作时可以得心应手。
3.拟定提纲的要求
拟定写作提纲是论文写作的开始。提纲是论文的雏形，通过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使论文构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。一份好的论文写作提纲，一般要求做到以下四点。
（1）明确文章的中心论点和分论点。
中心论点也叫总论点。它是作者将要在文章中阐述的核心观点。文章里的全部材料都是为它服务的。中心论点在文章中就像血脉一样贯通全篇。但是，要想把中心论点阐述得具体、切实，就得分解成若干个分论点。分解出的分论点，既要有紧密的内在联系，又要有外在的序列形式。每个分论点都是中心论点的构成部分，几个分论点的综合就是中心论点。全文就是根据分论点的序列展开论述的。
（2）安排分论点的序列。
明确了有几个分论点以后，要把它们排列起来。安排时，要根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析。可以分成几个方面一一论述，也可以由主到次，由大到小，由轻到重地论述。提纲要体现出层次，写提纲时把段落层次考虑周到、严密，动笔写作时才能得心应手，成文才能有严密的逻辑性，做到条理清楚。在编写提纲安排材料时只有体现出重点来，论文写作时才能做到有主有次，有详有略。对文章中详写的地方还应再分出小层次，这样才能脉络清楚，重点突出。
（3）材料对号入座。
把将要写到文章里的材料，根据分论点的需要分组，属于同一分论点的材料放在一组。有几个分论点，就有几组材料。到撰写时，写到哪个分论点，就自然用到哪个材料。
（4）安排好论文的篇幅。
如全文大约多少字，各部分大约多少字。有了这个安排，写作时就可以更有计划，避免东拉西扯，离题太远。至于一篇论文到底多长篇幅为好，这并无规定。评价一篇论文的水平优劣和质量高低并不是看字数的多少，而是根据论文的科学性、学术性、理论与应用价值等。因此，论文的篇幅应该根据题目的大小，掌握资料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难以把问题分析得深刻、透彻；同样，洋洋洒洒数万言的论文也不容易写好，很容易变成资料的堆砌，杂乱无章。从当前教育科研的实际情况来看，一篇论文的篇幅一般以四千到六千字左右为好，这也比较符合读者的心理。
三
提纲的推敲和修改
提纲写好后，还有一项很重要的工作不可疏忽，那就是提纲的推敲和修改，这种推敲和修改要把握如下两点。
（1）推敲题目是否恰当、合适。
（2）推敲提纲的结构。
先围绕所要阐述的中心论点或者说明的主要议题，检查划分的部分、层次和段落是否可以充分说明问题，是否合乎道理；各层次、段落之间的联系是否紧密，过渡是否自然。然后再进行客观总体布局的检查，再对每一层次中的论述顺序进行“微调”。
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