《女娲补天》教学设计

以下文章来源于语墨小语 ，作者小彭老师

15 女娲补天

回顾学习神话故事的方法

板块一 疏通字词，初步了解内容

1.出示课题，齐读课题

2.自由读课文，把生字读准确，思考课文写了一件什么事？

3.疏通字词

洪水喷涌 惊慌失措

陷入混乱 渐渐熄灭

流窜 塌陷 传颂功绩

粘稠的石浆

（1）自由读

（2）抽生带读，正音

（3）理解“流窜”

（4）理解“惊慌失措”

读：人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。

释义：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。

寻找近义词：不知所措，手足无措

4. 了解故事

（1）交流：哪些自然段是起因？哪些自然段是经过？哪些自然段是结果？

班上有两种观点：

1-3，4，5

1-2，3-4，5

辨析：第3自然段是个过渡段，更重要的作用是引出下文，所以划分到经过部分更合适。

（2）每个部分讲了什么？（抽生交流）

板块二 了解内容

1.起因和结果部分

（1）天地有怎样的变动？能不能用四字词提炼概括？

露出窟窿

裂开深沟

洪水喷涌

野兽出没

一片混乱

（2）根据板书，用自己的话说说起因

（3）提炼结果

恢复平静，获得新生

2.经过部分

思考：经过部分可以分成几个意思？每个意思用四字词概括。

（1）自主思考

（2）小组交流，形成统一意见

（3）小组代表交流

根据学生的交流与补充，最终形成结果如下：

拣五彩石——炼石成浆——石浆补天——杀龟撑天——杀龙驱兽——芦灰堵缝

（4）根据板书，用自己的话说说经过

（5）拓展想象

·发挥自己的想象，每种颜色的石头有可能会出现在哪里?

·女娲有可能会面临什么样的困难（如路途遥远、洪水肆虐、野兽攻击等）?

·她会怎么面对困难（如日夜寻找、不顾自身安危）

抽生交流（今天时间把控不太好，没能完成）

（6）你看到一个怎样的女娲？

3. 比较段落，感知逻辑

对比2和4自然段，你有什么发现？

（根据生交流板书箭头，由此发现：女娲的每一个举动都是有因可循的。我们的写作就应当如此。）

【板书设计】

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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