【备课实录】高一语文开学第一课教学思路浅说

开学第一课

悠闲的暑假生活结束了，对高一的学生来说，新学期的开始也是新阶段的开始，而对于老师来说，如何在“新生见面会”上抓住学生的心，引起学生对学科的兴趣，常常是需要精心准备的。

语文第一课里经常会出现这样的桥段，通过一些歌词，或者电影，来讲述语文的魅力，我们要注意的是，歌曲也好，影视也好，它只有其中的一部分是语文。比如歌曲里面，语文就是歌词的那部分，它要加上音乐元素，才能构成完整的歌曲艺术形式。我们在最早的诗歌，诗经的《毛诗序》里就曾经讲过，“嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”，其实恰恰就说明了语言文字是有一定限制的，我们一定要加上其他的手段才能形成这种综合的艺术。

但正如毕老师所说的，语文的发展体现的是思维的发展，它不仅仅是一种工具，更是思维的直接表达。因此，要学好语文，必然需要培养思维，培养思考问题的方式。

如何让学生自己“悟”出思想？如何培养学生的思维方式？

以必修上册第二课《致云雀》为例：

《致云雀》运用浪漫主义的手法,把云雀描绘成欢乐、光明、美丽的象征。诗人以独特的艺术构思生动地描绘云雀，以饱满的激情写出了自身的精神境界、美学理想和艺术抱负。

教材单元学习任务中提到，整首诗歌意蕴深刻,比喻新奇,要注意体会诗人的情感,理解云雀的象征意义;把握作品节与节之间环环相扣的特点,欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活。在《高中语文项目学习单元设计与指导》里，设置了4个问题引领学生探究：

第一个问题探究诗歌中云雀的形象特点，培养学生对主体形象描写和刻画手法的认识、分析和赏析能力,能够提高学生对文章传递的思想情感和作品的艺术魅力的学习能力。形象特点也是学生最容易从文本中提取出来的。

第二个问题探讨云雀这个形象的象征意义，由形象到抽象，象征的力量通常具有永恒性和普遍性的，超越了具体的时空背景，能够引发读者强烈的共鸣和思考，象征的意义需要读者通过反复阅读和解读逐渐发掘和发现。引导学生对文本进行更深层次的理解。

在第三个问题中，编者设置了对于诗歌抒情特色的提问，贴合教材学习任务中欣赏作者修辞手法的要求，是在前两个问题上的深入，对学生领悟抒情手法的具体特点做引导。第四个问题也是对作者写作手法的提问，力图让学生领悟和欣赏“诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活。”

在梳理整合部分，编者将五首诗歌放在一起做对比阅读，分别再次强调其意象特点及作者感情。本单元篇目都是“青春之歌”，而同样的青春不同的作者有着怎样的感受，又是通过怎样的意象、手法表现的呢？同学们在对比中一目了然。

通过目标任务和真实情境引导学生在思考中，以主体地位逐步深入探究，这不就是学习语文的最好方式吗？

以上内容来自《高中语文项目学习单元设计与指导》丛书，全套图书共五本，希望能够帮助一线教师们的教学。

转自：“新课标大语文”微信公众号

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