学习体会
每月研修
《创客老师讲发明 项目学习育英才》
培训感悟（一）
每月十五，研修日，有你更精彩。
笔耕不辍，思考不止。
黎作民 导师
湖州市爱山小学教育集团
导师寄语：
子曰“工欲善其事，必先利其器。”教师作为专业技术人员，作为教育教学的“工匠”，需要在教育教学中“利其器”，才有可能成为一名更加高效、卓越的教师。PBL是一种教和学的新理念、新方式，在开展项目化学习过程中，学生在老师的帮助下，面对真实世界、充满挑战的项目任务，进行探究、合作学习，获得知识、技能、素养的协调发展，充分体现了从“以教师为中心”转向“以学习者为中心”。
——黎作民名师工作室
●学员感悟●
本月研修主题是王万江老师的《创客老师讲发明 项目学习育英才》。让我们走进“一千个哈姆雷特”的感悟推荐。今天分享学习体会的成员是来自吴兴区黎作民名师工作室的学员们。
湖州市新风实验小学教育集团 沈伟坚
今天的主题研修，由王万江老师的精彩讲座拉开帷幕。整堂讲座聚焦“让学生在创造中成长”，从多个方面进行了详细的阐述，让我收获颇多。
王老师为我们解读分享了区域推进创客教育的实践策略、学校创客教育的经验分享、教师创客教育的经验分享，爆炸式的思维碰撞点燃了每一位老师想要立足本校、推动创客教育发展的心，我们看到了王老师自己教育中很多好的做法，更深入理解了应该让学生在创造中长大，而不是等长大以后再去创造，创客也不仅仅是信息技术的创造，可以是跨学科的融合创造，让学生在创造中发现问题、解决问题，让学校成为创造的乐园，让校园成为学生创客的孵化器。
研修期间，王老师还指导老师进行了GPT的实操使用，很多老师为人工智能的强大大为惊叹，同时又引发了诸多思考。在讲座里里，我接触到了很多优秀创客项目，对于培养学生的创客思维，丰富学生校园生活有很大促进作用。
湖州市爱山小学教育集团 王伟兰
且思且行，做孩子成长路上的护航人
——每月研修感想
王万江老师是天津实验小学的一位正高级教师，他的分享接地气、有亮点，给我们一线教师的日常教学的开展、发明作品的开发和项目化活动的进行都起到了指导作用。
一、学有所思
学生的发明都来自于学生的学习生活，王老师举的例子，比如月球成因，通过让学生自己设想、自己创造、深入思考，不断优化改进，最终做出精品，这个过程是来源于学生的学习，也是学生进行反思学习的过程，这往往是最难得的。
二、思有所行
在学生面对问题、困难的时候，不能只是思考，还应该转化于行动，比如面对无人机进水事件，学生进行反思、行动，研发出解决无人机可能掉入水中的方案。思考过后的行动，才是将学习用起来的过程，这个过程才是能够将学生所学应用到实际生活中的过程，也是认知、能力内化的过程。
三、行则致远
从王老师举的例子当中，我们发现很多都是教学实践中的小点子，有些甚至是我们观察过，但是并没有去实践的点子。作为一名一线教师，我认为，兴趣是孩子最好的老师，我们在发现问题、解决问题的过程，不断发展孩子的综合素养。当听到王老师说孩子们在国际舞台上能自信地展示、交流的时候，我认为此刻的教育就是适合的、成功的，教师需要做的是成为孩子成长路上的一名合格的护航人。
湖州市新风实验小学教育集团 王露
今天有幸聆听了王万江老师《创客老师讲发明 项目学习育英才》的主题讲座，王老师从理论到案例，由浅入深，让我大开眼界、受益匪浅。项目化学习是素质教育的有效支架，创客教育也是源于生活，解决生活真实问题的有效手段。在讲座后，我又进行了思考和反思。我们的小学科技教育，应该既见“人（品性）”更见“智（智慧）”，是引领学生成长，成为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的全新路径。
因此，新时代科技教育应突出时代特点、更注重学生内生动力激发和各学科间的紧密耦合，成为促进学生素养全面发展的有效落点和抓手。项目化学习和创客教育，作为一种新兴的非正式环境学习方式，集综合性、跨学科、实践性为一体，是在实践中提升创新意识、创新精神和社会责任的有效方式。这就需要一线科技教师基于小学生心理特点，多次实践、反复校验，打破学科边界，做到“融合个体集体、拓宽实践方式、丰富评价方式、整合家校社资源”等纽带作用，让学生在科技学习探索中，学会解决问题、彰显个性、全面成长，从自我认知、规划意识、职业体验、学习能力、思维品质等多维度，让小学科技教育有章可循，更具活力，更有深度，促进学生对未知的探索，提高其未来规划意识和创新能力，成为合格的社会主义接班人。
湖州市织里镇晟舍小学 陆迎亚
今天非常荣幸听了王万江老师的讲座《创客老师讲发明 项目学习育英才》，收获一位不走寻常路，追求创新的创客老师的经验。对以往的懵懵懂懂有了新的认识。
创客发明是人工智能时代的需要，是国家对未来人才的需要，也是学生终身发展的需要。我们小学科学一直在做的STEAM，主题式探究，项目式学习这些都是创客发明的前提，其目的就是为了让学生在这些学习过程中不断发现问题和解决问题。所以我认为作为科学老师，培养学生科学素养的第一步是学会发现问题。提出问题比解决问题更为关键。善于发现问题是解决问题的前提，是推动发展的基础，是工作能否取得成效的前提。发现问题从本质上说就是透过事物现象看本质。所以，学生发现的问题不仅仅是在老师引导下发现的问题，而是能够在实际生活中自主发现问题，那么才会有想去解决问题的驱动力。其次，王老师还提到，创客老师不仅仅是科学老师，解决问题这个过程不是只靠“科学”这一门学科的，所以我们教师在思考、设计项目化等活动中也要学会学科之间的合作，技术之间的融合。
湖州市织里镇轧村小学 陆建亚
王老师的讲座内容对于我们一线教师而言非常实在，深入浅出，一个个真实的案例令我大受启发。在王老师的讲解下我发现无论是主题式学习还是项目化学习亦或是STEAM教育、发明创造它们都有一个共同前提——具备发现生活中潜在问题的能力。
首先我们得发现有价值的问题，然后才是想办法去解决问题，而解决问题的过程就是在进行项目化学习，随着问题的解决发明创造（技术或产品）也就会应运而生。但是，教师如何使学生具备发现问题，提出问题的能力呢？我认为学生在自己过于熟悉的生活情境中是很难发现问题的，是需要跨出去，接触一些未曾接触过的新鲜事物才更容易发现生活中的问题。就像王老师学生发明出了水陆两用的无人机，但是对于绝大多数的学生而言从未接触过无人机，所以很难想到无人机落水时的使用问题。又比如没有坐过飞机的同学眼中只有抬头看到的云，而不知道在飞机上低头所见的云是什么样子的，他们可能认为所有的云都是那样的形状。在没有事物冲突或矛盾之前人们是很难发现那些隐形存在的问题的，就像永远生活在自己舒适区的人很难会有所创新。所以教师需要思考如何让学生能更好地关注和观察身边的人和物，发现生活中的潜在问题，学会去探索自己未知的领域。
转自：“小学科学教学”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
