创设有趣的实践情境，培养小小自主学习者

创设有趣的实践情境

培养小小自主学习者

平江教育集团课程教学部

语文低年级组联合教研活动

2023年4月26日，苏州市平江教育集团低年级组的语文老师们展开了主题为“引导自主识字，点燃阅读兴趣”的联合教研活动，本活动旨在引导教师把握识字教学中的情趣性、自主性、创造性、生活性的原则，并探究积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。让更多的教师以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在“亲身感知、亲历感悟、积极思维、主动识字”的过程中点燃阅读兴趣，体会学习之乐。来自大儒实验小学校的戴晴怡老师执教了《小猴子下山》一课。

课堂展示

戴老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示，把学生愉快地带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主地读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。同时，戴老师利用词、句的结构特点，使学生能发现文章遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事。让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。

共同教研

各校的老师认真观看教研课后，就戴老师的课堂教学进行了交流研讨。活动中，集团各校的教师代表对戴老师的课进行了点评。

来自平江实验学校的张晶老师认为从戴老师的这堂课中学到了很多东西，主要概括为以下几点：

一、动作演示，理解动词

戴老师根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以看图猜动作，让学生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子动作的词语，学生对词义理解得很透彻。

二、由扶到放，培养能力

课文前4个自然段结构相似，戴老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容的关系。由细节到整体学习课文第一、二自然段，为学生学习三至五自然段打下扎实的基础。

三、以读促讲，升华理解

本节课教学最后，戴老师让学生复述故事情节，明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指导学生日常行为。这一教学过程对学生进行了思想教育。

来自平江实验分校的俞奕凡老师认为戴老师的课堂，教学目标非常清晰，如围绕小猴子所做，体会动词的妙用。在认读“掰 扛 扔 摘  捧 抱”等生字时，戴老师结合课文内容，通过动作表演的方式帮助学生认读生字，理解字义。在课堂上还引导学生梳理课文内容，通过整合信息，让学生对“小猴子为什么空着手回家去”做出判断。形成一个“领—扶—放”的过程，这样不仅能加强学生对《小猴子下山》这一童话故事的理解，而且能提高学生组织语言以及语言表达能力。

来自大儒实验小学校的欧阳莉妮校长认为戴老师的课堂有两点是值得肯定和借鉴的。一是课堂上关注了自主学习者的培养。比如：在教学掰这个字的时候，教师引导学生用做动作：两只手将东西一分为二就是掰，识记掰的字形与字义，初步感受会意字的识字方法。二是课堂上注意培养学生的合作意识与能力。比如：在复述课文时就采用两人小组合作：一位同学讲小猴子下山的故事，另一位学生配合动作表演的形式来进行合作学习，激发了学生学习的兴趣，达到了对课文内容深入理解的目的。但是教师留给学生写字的时间不是很够，因为低年级识字写字始终是首要任务，留给学生足够的写字时间是很有必要的。

来自桃坞中心小学校的张丹老师认为戴老师充分认识到了低年级孩子的特点，根据低年级孩子好胜心较强的特点，在复习导入环节中，创设了“记忆大比拼”这样的情境，将他们快速带入课文的学习氛围中。这篇课文中有不少关于小猴子动作的词，这也是课文的一个重难点。戴老师出示了

，让学生根据

猜一猜动作，激发了学生学习兴趣的同时，也对这些表示动作的词有了更具体直观的认识，体会到这些动词的差别。采取动作演绎的方式，更能调动学生的学习积极性，在猜一猜，演一演的过程中也能更直观、更深刻地理解词语的意思，可谓是一举多得。

专家引领

王喜华专家认为戴老师特别关注了学生自主学习能力的培养，充分体现了“自主学习”的特点，通过“由扶到放”，教给孩子们方法，再引导学生自学。在学习中，戴老师还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。戴老师的课很有新意，有她对于文本独特的见解。结合班级学生的年龄特点用两人合作，讲故事+演故事的方式学生非常喜欢，也起到了复习本课所学动词字义的理解。

苏州市平江教育集团近年来致力于“自主学习者”的培养，低年级语文组在不断努力，希望通过多种学习形式的引导，着重培养和提升学生的自主学习能力，从而使学生更好地实现可持续性学习，培养出一个个“小小自主学习者”。

转自：“苏州市大儒实验小学校”微信公众号

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