教海耕耘 勤勉不辍
我校教科室不忘推动教师职业进阶，为我校教师的专业成长预留了时间和空间。2023年4月20日19:30，我校全体教师参加了线上直播学习活动“追寻理想的教学，促进学生学习真正发生”之《教学的模样》走开去。《教学的模样》一书是由北京师范大学教育学部教授博士生导师郭华老师编著。
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听郭华教授解读
郭老师主要从以下几个方面进行了讲解：第一，如何理解教学内容；第二，如何理解学生；第三，如何让教学真正的发生。除此之外，郭老师还与老师们进行了互动，并提出以下值得深思的问题：1.什么是深度学习；2.怎样让课堂上学生的学习真正的发生；3.“承重墙”和“隔断墙”的区别；4.怎么区分“核心素养”和“课程内容”。
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学习现场
教师们认真收看，专心笔记，并在结束后撰写感想，下面我们一起来看看教师们的心得体会吧。
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学习感言
语文组
王毓茹老师
深度学习提出的学生学习的五个特征，是站在学生的立场，对学生学习活动及其特征的提炼。其中，“活动与体验”是核心。目的在于阐明学生学习的内在机制，明确什么样的活动与体验以及如何活动与体验，能够促进学生健康发展。
陆薇老师
在深度学习的过程中，教师的角色定位不再是讲授者，而更像各任务之间的衔接管理者，指引学生完成学习过程。学生则从被动的知识接收者变成主动进行思维拓展，知识能力迁移的探索者。因此“学历案”这个由教师事先为学生设计，展现学生完整真实的学习过程的方案与之不谋而合。
金伟芬老师
需要教的内容是本质的，可以举一反三的原理，比如形声字的识字记忆方法，而“不需要教的”内容则是学生掌握原理后可以再次用起来的知识，比如我已经讲解了一个形声字“晴”，并借此让学生明白了形声字的意义，当我再次教学“睛”时，就没必要仔细讲解，而应该让学生自主学。
严玮佳老师
在教学实施阶段，“教什么”的问题转化为“什么需要教”“什么不需要教”，是教师对教材内容进行加工、转化从而确定教学内容时必须考虑的问题。如果我们只是从教辅中捡出了要教学的相关内容，那只是一种照本宣科的传递式的教学，我们将知识从书上搬到课堂上，再装进学生心里，整个过程却缺乏更深的思考与加工。
数学组
杨志红老师
数学要讲道理，归根究底教师首先要提升自己的数学专业素养，设计有效的教学策路让学生明白道理。在课堂教学中，要留给学生充足的时间和空间，激发学生在讲道理中理解知识本质，促进学生真正地掌握知识、驾驭知识，发展思维，增强能力，使学生在“讲道理”中发展学科综合素养。“讲理”的数学课堂最能激发学生的主人翁意识，变“要我学”为“我要学”，“讲理”的数学课堂最能激活学生的思维，让学生能从多角度，采用不同的思维方式去看问题；“讲理”的数学课堂能更加吸引学生。
何韩懿老师
数学知识源于生活，又服务于生活数学，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。我们教师一定要把数学教学与生活实际紧密地联系起来，把数学知识由原来的不可捉摸、抽象、游离于生活之外,转变为形象生动、鲜活直观的现实生活情境,更加贴近学生的生活,让学生更好地体会到数学就在我们的身边,领悟到数学的独特魅力,感受学习数学的无穷乐趣。就像《教学的模样》里说的：“教学之所谓‘讲理’，就是把这种抽象干瘪的知识具体化、丰富化，就是把静止在书本上的知识‘活化’，把看似无意义的‘死的’知识‘解冻’‘激活’。”
英语组
顾莉娟老师
教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
张玲娟老师
教学“减负提质”的前提是做好学生活动的整体设计，分析教学内容的表里层次，确定教学的轻重缓急，圈定典型而关键的节点。其目的是让学习真正发生，使教学过程成为学生实现打开知识，形成素养的过程，切不可略过学生活动。
徐贞老师
新课程教学观认为，教学是一个师生互动的过程。通过互动，形成一个“学习共同体”。因此，可以从以下几方面激励学生：让自己成为学生喜欢的老师；让课堂生动、有趣；给学生提供展现自己的舞台；让积极的评价体系成为激励学生进步。
张婧老师
在正常的课堂教学中，教师要从实际情况出发，可以采用“联系生活中的情景提出问题”等方法，为学生创设各种教学情境，诱发学生的内在学习兴趣。通过合理的“提问、设问、答问”环节，营造一种鼓励学生发现问题的学习氛围，让每一个学生都能做到“认真自学，敢于有新发现”。
美术组
厉夏老师
必须承认，师生确实不对称，这是教学发生的条件。需要注意的是，恰恰因为不对称，才更需要平等。我们所说的平等，并不是平易近人，态度好，而是能够真心对待学生，认真倾听他的意见，理解他的困难，重视他的想法。
吴雪华老师
我们教师教学也应该像庖丁解牛那样，把握教学的规律，跟学生心心相印，这样就能把握学生发展的关键点，帮助学生成长。
综合组
徐俊瑶老师
教师作为课改的主体，要去不断探求帮助孩子们健康成长的途径，需要在具有挑战性的活动中克服困难，并在发现解决问题过程中得到成长。作为教师应该主动展开变革实践，成为提高教学质量、促进教师发展的重要途径。
黄赟甜老师
教师是课程改革的关键者和课程制造者，与学生一样需要在具有挑战性的活动中客服困难、激发潜能、增长智慧、发展才能、提升境界。
朱晓敏老师
正如书上所说，教师是课程改革真正的主人，我觉得对于我们教师来说，我们应该在具体的实践中去迎接新问题，新挑战，不断地克服困难，在这个过程中不断成长。
此次线上直播学习活动，干货满满，郭老师为老师们提供了具体、实用的教科研指导，使老师们对教学有了新的认识和理解，为以后的教育教学工作指明了方向。
转自：“苏州湾实验小学”微信公众号
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