名师引领促发展
以研促教共成长
春未尽，夏初临。为了推动名师工作室的建设，促进教师专业成长，带动青年教师的发展。上周，双流区实验小学教育集团“白兰红名师工作室”第一次研修活动在双流区实验小学外国语学校举行。
活动之初，工作室成员观摩了双流区实验小学外国语学校殷颖老师和曾凡曌老师带来的区级联组课。
殷颖老师所执教的《操场上》创设了真实的情境，把学生熟悉的操场融入到课堂中，成功地唤起了学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣。同时借助本课的生字，殷老师还提炼出了两种识字方法，分别是看图识字和形声字识字法，这些方法不仅帮助孩子认识本课的生字，还让学生有意识地运用识字方法认识更多的生字。
曾凡曌老师所执教的《中国美食》结合成都大运会这一时事热点，创设了大运会吉祥物蓉宝带着外国友人游玩中国的情境，以“小小厨师识菜名”、“小小厨师会学习”、“小小厨师品美食”为子任务，引导学生归类学习形声字，复习巩固形声字构字规律，发现火字旁和四点底的联系。
课堂结束后，白兰红老师对两位老师的课堂进行了以下点评：
01
行为动起来
陶行知先生曾提出“六大解放”的教育主张，通过解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间，才能彻底解放孩子的生命力和创造力。两堂课都让学生充分参与课堂，无论是形声字对对碰，还是给食物配菜名，都让学生沉浸式的融入课堂中。
02
语言动起来
两堂课例中学生生生互动的画面让人记忆犹新，老师放手，更多的话语权给到了学生，给足了学生学习的空间和时间，让学生成为了课堂真正的主人。
03
思维动起来
新课标中的四大核心素养其中之一就是思维能力，语言是思维的外衣，在课堂中，老师设置的任务活动不断启迪着学生的思维，充满着思维碰撞的火花。
最后白老师也总结到希望工作室所有老师在新课标变革之后，不断学习，一同成长。
工作室成员结合白兰红老师的指导点评，以及自己的思考，展开了别开生面的评课活动。
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徐文老师：
感谢两位老师带来的精彩课例展示。两位老师的教学中都有最新教育教学理念——创设大情境，把枯燥的识字学习变成与学生生活相关游戏活动，激发了学生的识字热情。其中殷老师班上的“回音读”和机器人读让我耳目一新，曾老师的教学机智也让我深深佩服。同样作为一年级老师的我今天“偷学”数招，迫不及待地回去试炼了。
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攀茂林老师：
“万丈高楼平地起，人生聪明识字始。”识字写字是低段教学的重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”
但识字与写字是枯燥的，孩子们往往没有兴趣。但是今天的两位老师，都创设了情景。特别是“蓉宝”的创设，贴合成都大运会的主题。体现了新课标视角下的任务群思想，展示大单元的思维导图。还利用课前三分钟进行大单元、大情景的创设，激发学生的学习兴趣。
评价贯穿始终，不仅仅有终结性评价，更有过程性、形成性评价，评价有指向。最让我印象深刻的就是，《中国美食》中的“厨师帽”评价。在集中识字时，运用三个厨师帽来检测学生集中识字的情况；在课堂小结时，也用四个厨师帽来检测学生学习目标。
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潘李萍老师：
今天有幸听了殷老师和曾老师的关于识字教学的课，让我在低段语文教学中也有了些新的认识。
1.在大单元学习任务群的设计上清晰明了，课堂上以大情景为背景，各项学习活动有序推进，整个教学过程更加清晰、有节奏。
2.教学评的设计也是贯穿始终，有师评、他评、自评，从中不仅培养了学生的需要表达能力，也锻炼了学生的自主学习能力。
3.感受到了老师们都学生学习习惯的培养，从中我也学习到了些“必要”口令，我也会借鉴到我的教学之中。的完成情况。充分体现了教学评一致性。
让孩子说话，让生命在场，孩子能说出来的东西，教师绝不代替。这也是我在这两堂课上体会最深的。让孩子说出自己的想法，让他们成为课堂上真正的主人！
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马杰老师：
今天非常有幸聆听殷老师和曾老师的公开课，这两堂精彩课例让我对识字教学有了很多新的认识。
两堂课的生字多为形声字，在识字教学中两位老师都注意引导学生关注生字的形旁和声旁。两位老师都采用游戏的方式，创设有趣的情景。设计了丰富有趣的活动，同时重视对识字方法的迁移运用，让孩子们在轻松的氛围中掌握知识。两位老师也非常注重学生的参与度，鼓励和支持学生的表达，把课堂还给学生，做到了真正意义上的以学生为主体。两位老师在课堂上关注全体学生，始终围绕着教学目标，及时而有效地给予孩子们肯定评价。殷老师的课堂上鼓励孩子们采用不同形式的朗读，令人耳目一新；曾老师课堂充分发挥教育机智，整堂课轻松自如，非常值得我学习。
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李思妍老师：
感谢白老师给我们这次学习的机会，今天听了两位老师关于识字教学的课，收获颇多，让我在低段语文教学中学习到很多宝贵的经验
1.让我记忆最深刻的就是今天第一堂课堂的老师，她的课堂充分调动了学生的积极性，执教老师也特别有活力和激情，整个教学过程清晰、课堂组织有序，对孩子的评价也很精准，真正感受到把课堂还给学生，每位学生都积极主动发言。
2.两节课的整个教学环节都有教师评价、自主评，互评环节，这不仅培养了学生的思考能力，还锻炼了孩子们的表达能力。
3.深刻的感受到了两位老师都对孩子学习习惯培养的重视，尤其从她们的口令上体现出来，我认为这可以帮助学生更好的集中注意力，从而提高听课效率，培养孩子们倾听他人发言的好习惯。
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成雨睿老师：
感谢两位老师带来的精彩课例，聆听了两位老师的课堂后有了以下几点思考：
1. 课堂有情境
两位老师都围绕单元主题创设了对应的活动任务，以及学习情境，引导学生走进生活，走入文本，课堂中孩子们充分参与，热情十足。
2. 教师有方法
两节课老师都总结了形声字的构字规律，并且教会孩子们习得识字方法后认识生活中更多的生字。
3. 学生有思维
学生在课堂中思维灵动，如在学生自主学习环节中，老师大胆放手，让每一个学生都真实地参与学习过程，让学生在做中学，学中用，思维得到了启迪。
活动最后，白兰红老师对工作室的理念、目标、计划、评价等方面进行了细致解读，接下来将围绕工作室特色项目展开系列活动。结合成员们的实际情况和成长需求进行了分组分工，为各位成员今后的发展指明了方向。
团队的力量大于个人，凝聚的团队会让自己更加奋进，专业的团队会让自己更加专业，优秀的团队会让自己更加优秀。相信工作室成员们在白兰红老师的带领下定将成为学习的共同体，共同努力，共同分享，共同静待花开。
转自：“成都市双流区实验小学外国语学校”微信公众号
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