【读书论坛】可见的学习 ——记晋江市第二实验小学三年级语文教师“共读一本书”活动

“创建学习型学校，打造书香校园”是时代发展的趋势和要求。学生要养成读书的好习惯，作为学习引导者的老师，应该身体力行，率先垂范，做读书的“种子”。在晋江市第二实验小学，教师的阅读蔚然成风，6月20日，主校区三年级语文教研组在温馨敞亮的晓聪校区图书馆，开展了《可见的学习》一书的卷入式共读活动。

此次活动中，李秀纺副校长首先对《可见的学习》一书进行了导读介绍，为老师们理清写作背景、目录及文章主要观点等。

接着，教研组长李玲玲老师把大家分成四个小组，各小组分工精读重要章节，提纲挈领，绘制阅读地图，提炼学习心得。

经过思维的碰撞，四个小组的“阅读地图”都已成形，接着每个小组轮流上台汇报共读所得。第一学习小组汇报的是许丹萍老师、李瑞燕老师，分享的要点是：教师备课时要以“先前的学业成就、有目标的学习、进展速度、教师协作与批评”四要素为基础有序进行，才能在充分立足学生实际情况的基础上完完整整地备好一节课。

第二学习小组汇报人陈红红老师、庄瑩栅老师一同分享：把《可见的学习》书里的内容与日常教学实践结合进行理解，上课时需要注意教师教学与学生听课的比例分配，引导学生在课堂上合作学习、倾听他人，并努力营造关爱尊重、互动平等、积极向上的课堂氛围。

第三学习小组汇报人黄玲玲老师、郭娟老师是这样分享的：书中介绍让“学习”可见，以及如何发展“可见的学习”，应以逆向设计、以终为始，从去了解期望的结果开始，然后逆向运行到学生开始上课的状态。学习运用两种主要技能“刻意练习”“专心和坚持”，最后促使教师成为适应性专家，知道学生何时在、何时不在学习，知道他们下一步到哪里，能够创设达成学习目标的课堂氛围。

第四学习汇报人施玲玲老师、孔延娟老师轮番上阵，分享她们的学习收获：“反馈”是成功教与学最常见的特征之一，结合日常教学活动，学习的反馈即为学习的评价。反馈作用于任务、进程、自我调节、自我评价和情感这四大水平， 各个水平的反馈是有序且不断循环上升的一个过程。每一次反馈，都可以以“我要去哪里？”“我如何到达那里？”“下一步要到哪里？”这三大反馈问题为标准进行学习活动的反馈，从而使学生目前的水平与将来要达到的水平的距离不断缩小。因此重视学习过程中反馈的作用，是学生从新手到熟手的重要基础。

《可见的学习》是一本包含大量数据和分析报告的书，初次读起来比较艰涩，通过大家的讨论和研读，通过分享人结合教学实践与之前的阅读经历的阐述，大家纷纷表示：“听君一席话胜读十年书”“伙伴的力量是不可估量的”“共读是深度学习的一种好方式”……

最后，黄玲玲老师做了总结：“《可见的学习》处处体现着一位优秀教育研究者的智慧和热情，希望大家在暑期可以重温这本书，找到更多的启发，充分认识教师的角色，把正确的教学方法运用在教学过程中，然后每一步都努力去追寻能看得到的证据，让我们的学习可见，教学可见。”

诗人狄金森在《没有一艘船能像一本书》中写道:“没有一艘船，能像一本书，也没有一匹马，能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方!”这样的读书交流活动会一直延续下去，让我们共同手捧一书，心行远方，以热忱助推自身的影响力，让学生的学与教师的教可以被看见。

转自：“晋江市第二实验小学”微信公众号

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