【读书论坛】我们的系统识字课 ——记晋江第二实小二年段语文教师“共读一本书”活动

阅读是一种遇见

翻开书本，开启阅读

推开一扇通往不同时空的大门

邂逅一份温暖的感动

期待那缕缕书香

温暖心田

诗书芳华

组长点灯 激发读书热情

读书可以让人保持思想的活力，让人得到智慧的启发，让人滋养浩然之气。教师唯有不断读书，不断学习，才能逐渐完善自我，促进专业发展，超出“匠”的局限。晋江市第二实验小学二年段语文教研组在陈秋芳老师的带领下，积极参与到“共读一本书”活动中。

本次共读书目为《我们的系统识字课》。

这本书对一线小学语文教师的识字教学具有指导价值，对深化教学改革、提高课堂效益、提升学生的语文素养具有重要意义。

教师自学 分享读书心得

假期里，老师们以书为伴，在家自学并撰写读书心得。

老师们或是撷取书中精华，或是畅谈整本书的阅读收获，或是结合自身教学就书中的某个章节深入分析和反思……以阅读汲取智慧，以文字传递力量。

齐聚研读 畅谈读书感受

共读分享时，大家畅所欲言，倾心分享读书感受，阐述自己在专业理论指导下开展教学实践的收获与困惑，真正学以致用，助力专业成长。老师们在读专著、学理念、促成长的共读、实践和分享活动中，碰撞思维，融合智慧，形成阅读合力，落实“减负提质”。

邓丽玉老师结合自己的教学经验，给出了三条干货：

一、展开联想让学生灵活识记。

利用汉字字形的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，灵活识记字形。如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。先让孩子观察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很容易区分，很容易记住了。

二、直观形象，从激发学生的兴趣入手。

小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根据低年级学生这种特点，应采用通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。如区别“挑、跳、桃’时，让学生知道：要“挑选东西必用手”；“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”；桃子结在桃树上。在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义可以编易懂有趣的儿歌：“用手包紧‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘饱’”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。

三、善于归纳，轮流摘录形成册子。

在每课生字教学中自然渗透形近字的区分与辨析，形近字摘录出来写在本课生字旁边的空白处，学生轮流记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住很多，定期从其中挑选学生易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。

立身以立学为先，立学以读书为本。乐于读书，才乐于教书；善于读书，才善于教书。在阅读中收获智慧，启迪心灵，修身立德，身正为范。腹有诗书气自华，相信老师们定能在阅读路上继续前行，做书香教师，成为学生不息的“源头水”和“长流水”。

转自：“晋江市第二实验小学”微信公众号

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