桐花方才飘雪落，又迎栀子满城香。热情浪漫的六月时节，来自宁德各县市的语言文字工作者齐聚福鼎市实验小学，参加宁德市十四五语言文字科研规划研讨活动。活动为期两天，大家共研共学，不负盛夏美好，不负对语言文字的挚诚热爱。参加活动还有宁德市语言文字工作委员会办公室主任谢兆文，福鼎市实验小学校长翁日尔，副校长任雄、董春风，以及实验小学全体语文教师，第一联动片区教师代表。
活动伊始，参会人员兴致勃勃的观看了福鼎市实验小学桐诗桐话社团和朗诵社团表演的《鼎食小课堂》《诗意中国》节目。
活动主持人：陈燕莹
活动主持人：董春风
“品梅之清韵 悟诗之情境”， 蕉城区实验小学陈春妍老师执教统编版语文四年级下册第七单元《古诗三首》中的《墨梅》。教学中，在注重中国传统文化学习的大背景下，陈老师善于创生浓浓的学诗之境，引导学生通过读、思、品、悟、拓等方式，聚焦“梅花”这一经典意象，在诗意与学生之间搭建有效的教学支架，体会文字背后的人文情怀、品格象征，从“读得”到“悟得”，从而感受文化的独特意蕴。课后，陈老师还做了这节课的课例说明。
宁德市师范附属第二小学施汇老师执教《肥皂泡》。《肥皂泡》是统编教材三年级下册第六单元“多彩童年”主题中的一篇文质兼美、富有浓郁生活气息和丰富情感内涵的散文。本文以“童年生活的纯真与美好”为主题，作者回忆了小时候吹肥皂泡时快乐而美好的感受，表达了作者对童年生活的追忆，字里行间流露出对美好生活的向往。紧扣“运用多种方法理解难懂的句子”这一语文要素，引导学生依托文本，立足生活，发挥想象，运用抓关键词，借助
，发挥想象对难懂的句子加深对文本的品读与感悟，掌握学习方法，提升语言能力，进而提升语文素养。
宁德市师范附属第二小学陈慧老师给与会教师做了《肥皂泡》这节课的课例说明。
古田第二小学张小燕老师从小古文的概念、作用、整体教学思路，小古文的教学策略四个方面，围绕“巧”“趣”“实”，结合真实鲜活的实例，阐述课堂如何紧扣小古文文体特点，运用多维诵读、情境创设、图文结合、读写联动、拓展迁移等多种策略，激发学生学习小古文的兴趣，构建高效课堂，提升学生语文核心素养。
翰墨飘香，立字立人。福安实小龙江校区魏勇儿老师给大家带来写字教学讲座《墨香舞纸笔 书道润童心》。她首先分析写字教学现状。接着解读写字教学相关政策；通过《中小学书法教育指导纲要》与《义务教育语文课程标准（2022年版）》“识字与写字”学段要求的对比，发现基于新课标背景下的书法教育的特点。最后，指出写字与书法教育对当前小学语文教学的启示。强调了书法教育在培养儿童的品德和文化素养方面的作用。
“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”——《义务教育阶段语文课程标准》如是说。古田县玉田第一小学潘秀玲老师结合多年阅读教学的探索与学生阅读实践的案例，科学阐述了小学语文阅读实践课程的建构，特别是整本书阅读、主题式阅读、项目化阅读为代表的几种策略，弥补了传统单篇阅读教学的不足，切实落实了新课改对于语文阅读教学所提出的多项要求。
声音是朗读的有声条件，福鼎市实验小学甘琴老师从”情感“”口腔”“气息”“共鸣”上的摸索与练习，谈对文本有声朗读的助力，并以具体文本为例，从划分层次、概括主题、外部技巧处理和内在语气语调的情绪酝酿等多角度去分析稿件，形成节奏和语流去表现作品。
柘荣县第三小学魏雪花老师《普通话读音问题分析》的分享中延续。魏老师通过分析普通话读音问题中多音字误读和古今音误读的原因及对策，让大家明确读音标准不是任何情况下都泾渭分明、非对即错，语言文字规范标准有时可此可彼、可一可二。进行语言规范还应当讲求规范场合，不能脱离具体的语体、语域和语境。读音问题以《普通话异读词审音表》作为标准，适用于一切语用场合，古诗文经典诵读活动中，崇文尚雅，使用一些具有传承性的“古音”，也无可厚非。
福鼎市实验小学董春风老师的讲座《“七部曲”学好汉语拼音》，指出汉语拼音重在把丰富多彩的教学资料融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意理解，从愉快走向成功。《语文课程标准》在遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择“教学策略”的教学提议中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 如生活情境中识记拼音字形、编儿歌中寻找拼音字母、动作演示中区分形近字、口诀帮忙记忆难点拼音、游戏中突破重难点、绕口令趣味分辨近似音、扩展拼音教学的外延与内涵等，多样化调动学生学好拼音的积极性、主动性。
福安市实验小学龙江校区庄淑萍老师围绕整本书阅读开设讲座《阅读策略有张力 有效评价促优化》。她围绕“直面整本书阅读中存在的问题；激荡阅读的热望，培养阅读兴趣；注重策略引导，提高阅读实效；读书展示活动，评价紧密结合”四个方面内容进行全方位的阐述，有理论，有案例，有分析，有建议，让与会老师收获满满。
福鼎市桐南小学林瑜老师讲座《文化自信视野下诵读润写教学的优化》，她从“诵读的基础—沉‘境’式朗读，有声有色读好课文”“诵读的文本—课内到课外，由内而外探寻价值”“诵读的指导—技巧需传授，潜心吟咏诗词古韵”“诵读的形式—探立体模式，创新多元体验成长”“诵读的拓展—精读滋养写，构建由读到写桥梁”这五方面进行阐述，并充分结合个人生动的教学案例以及在学校管理中的具体实施，让“诵读润写”语言文字研究实践在学校教学中落地生根。
柘荣县第三小学谢海清老师的讲座结合自己多年的语言文字工作和课题研究经验，围绕“一个核心”（以“诗文化”传承作为起点，以“诗文化”建设为归宿），以“两项内容”（“古诗文诵读教学实践研究，诗词诵读校园文学活动开发）为重点，通过“四个协同”（教师与教师、教师与学生、学生与学生、家长与学生）；立足“四个阵地”（诗意校园、诗意课堂、诗意学科、诗意研究），通过““2+3+4”式的专题研训和专题研讨，以“1+3+4”式的“一练、三诵、四赛”活动，丰盈师生情感体验，打造诗意教育文化 成就师生幸福人生。
每半天的研讨内容结束，参会老师围坐一起，或分享一日听课之感，或交流各自学校语言文字开展的良方妙法。大家你一言，我一语，交换经验，碰撞思维，气氛轻松温馨。
交换经验，碰撞思维
专注学习 共同成长
独行快，众行远。一次活动的落幕，是一程远征的新序。闽东大地上的语言文字工作者们，已在深耕细研中寻得方向，找到信心。他们携手共进，踏歌共行，必将再谱新曲。
转自：“福鼎市实验小学”微信公众号
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