“扬帆杯”
数学组专场
杭州市奥体实验小学
“扬帆杯”系列活动
双减背景下，为提高课堂教学质量，促进青年教师专业发展，推广“四学三导”的“白马湖”好课范式，同时展示我校青年教师的风采，切实提升教师队伍的业务素质，5月，我校举行了第三届扬帆杯新教师赛课活动。期间，各年级数学青年教师分别进行了教学展示，全年级数学教师参与交流研讨。
一年级数学组
执教教师：沈慧玲、夏林锋、王彦、嵇锴洁
执教课题：二年级上册《认识厘米》
沈慧玲老师
首先，沈老师从如何古人用身体尺测量长度的方法引出统一单位的重要性；接着，沈老师通过观察直尺的共同点、认识直尺上的1厘米、找一找生活中的1厘米等活动，引导学生通过体验感受1厘米的长度，认识几厘米就是1厘米的叠加；最后，沈老师引导学生在使用直尺进行测量时要注意靠拢边缘、从起点开始。
夏林锋老师
首先，夏老师从如何为新一年级小朋友设计一块桌垫这一情境出发，引出同一单位的重要性；紧接着，夏老师通过找一找直尺的共同点、找一找身边的1cm、剪一剪5厘米的吸管等方式鼓励学生在生活中寻找、感受1厘米、2厘米、5厘米、10厘米的长度；最后夏老师引导学生测量物体的长度不仅要知道终点还要知道起点。
王彦老师
首先，王老师让学生体会多样的度量方法：通过量黑板上的线段和生活中的彩带，引出“搾”和“庹”，引导学生理解统一长度单位的必要性。接着引出厘米是一种长度单位，通过学具，学生也初步感受到厘米是一个较小的长度单位。然后，王老师引导学生多角度建构1厘米表象，在动手操作的基础上认识几厘米。由多段1厘米小棒演变成小尺子，由此逐步让学生经历小尺的产生过程，并用尺子测量长度。最后，引出“大约几厘米”，让知识与生活更贴近。
嵇锴洁老师
嵇老师从想为一年级小朋友做一个课桌桌套这一问题情境出发，让学生利用手中的已有的铅笔、橡皮等进行粗略测量，直观感受到统一长度单位的重要性，进而引出测量工具尺子；紧接着，嵇老师通过让孩子经历认识尺子、认识1厘米、找1厘米、认识几厘米等过程，建立1厘米和几厘米的表象，深化几大格和几厘米之间的联系，初步了解用刻度尺测量物体长度的方法并能进行简单应用。
二年级数学组
执教教师：冯陈辉、林宏宇、徐梦霞、张思伟
执教课题：三年级上册《分数的初步认识》
冯陈辉老师
首先，冯老师从孙悟空和猪八戒分水果这一情境出发，引出教学内容——分数，带着学生们一起探索了二分之一的含义。紧接着，冯老师让学生通过画一画、说一说等方式自己创造四分之一。最后，冯老师带领学生在练习当中让学生探索、认识了其他分数。
林宏宇老师
林老师充分考虑了学生的学情基础，首先从“整体”和“部分”的关系入手，让学生充分地理解分数产生的原因及分数的意义和价值。紧接着，林老师通过一种创新的形式，让学生在线段、图形中多元表征出二分之一，加深概念的理解。同时，林老师也充分发挥了学生的主观能动性，让他们在正方形纸上自己创造几分之一。最后，林老师还利用闯关的形式，把数学和生活联系起来，充分让学生感知“一块饼干”“一个图形”“若干个物品”都可以作为一个整体，再次深化了分数的概念。
徐梦霞老师
本课从春游学生带的物品为始，初步回忆起平均分的概念，并且强调两个人分到一样的一定是平均分。接下来通过分一个蛋糕感知二分之一，并且通过（把一个蛋糕平均分成两份，每份是就是他的二分之一）初步建立起平均分的模型。接着通过创造二分之一，让学生感知二分之一并且加强语言训练。通过做题感知三分之一。最后加强难度创造几分之一，让学生能够通过画一画，折一折自主创造出几分之一。整堂课素材丰富，动手操作步骤多，丰富了学生的学习经验。
张思伟老师
首先，张老师从“两位小朋友如何公平地分一块月饼”这一情境出发，引出本堂课的教学内容——分数；紧接着，张老师通过找一找、画一画、说一说等方式鼓励学生在正方形中寻找、在各类图形中创造几分之一；最后张老师通过视频微课的形式，向学生生动地呈现了分数的发展历程。
三年级数学组
执教教师：郭兴武、朱俊豪、石佳莉、吴琪琪
执教课题：《两位数乘两位数》复习课
郭兴武老师
郭老师对算式进行挑选，复习口算方法。利用个位相乘和估算，检验笔算和确定结果范围，复习笔算方法，沟通口算、笔算、估算之间的关系，能灵活选择解决问题的方法。经历对“两位数乘两位数”单元知识的整理过程，形成较为系统的知识结构。在进一步理解两位数乘两位数算理的前提下提高运算能力，能灵活选择解决问题的方法，能正确口算、笔算两位数乘两位数。
朱俊豪老师
本节课经历了对“两位数乘两位数”单元知识的整理过程，形成了较为系统的知识结构。在进一步理解两位数乘两位数算理的前提下，提高学生的运算能力，灵活选择解决问题的方法能正确口算、估算、笔算两位数乘两位数。培养学生从不同的角度观察、思考问题的习惯和能力。以及进一步理解两位数乘两位数算理，在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
石佳莉老师
石老师的课堂由学校购置图书引入，分为口算、估算、笔算和解决问题四大板块展开，板块清晰。整堂课由同一个情境串联，环节紧密相扣。课堂上，也给孩子们留足了讨论和思考的空间，让学生在引导下回忆起整个单元的知识点。
吴琪琪老师
吴琪琪老师共同经历了梳理沟通、深度学习的过程，圆满完成了复习的四大任务。一是梳理沟通、理清知识的来龙去脉，构建新的知识体系；而是针对复习的重难点设计相应练习，巩固知识，查漏补缺，矫正偏差。三是概括提高、灵活运用，提升思维品质。概括是思维的第一特征，能灵活运用是思维发展的标志。四是培养自主学习能力，渗透教学思想方法，提高解决问题的能力。
四年级数学组
执教教师：赵一攀、许敏
执教课题：《小数的复习》
赵一攀老师
赵一攀老师本节课以0.3作为切入，让学生“不说出来它来，但让别人能够明白说的是它”的游戏方式，以多种说法来介绍0.3。学生的回答精彩纷呈，教师及时进行知识点的提炼，让学生体会到虽然有那么多种说法，但是其中蕴含的知识点不过就那么几个，从而对小数的知识点进行梳理。
许敏老师
许敏老师复习小数相关知识时，先让学生自主对知识进行了梳理，和学生一起绘制思维导图，同时采用易错题的方式查漏补缺，增强学生的记忆和理解，实现了把章节知识由量到质，由厚到薄的转化，同时也让学生掌握不同的复习策略，为自主复习打下基础。
课堂精彩片段
杭州市奥体实验小学顺势而为，主动作为，在白马湖好课推进的过程中，从课堂改革出发，以数字赋能为引擎，撬动课堂学教方式的整体变革，提升教师的专业素养。
转自：“杭州市奥体实验小学”微信公众号
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