在结构化学习中培育数学核心素养

在结构化学习中培育数学核心素养

初夏有暖阳，求索在路上。为了更好地贯彻新课标理念，落实数学核心素养，探索大单元整体教学的有效路径，2023年6月8日，大砂坪小学数学教研组在会议室开展了在结构化学习中培育数学核心素养为主题的教研活动。

教研活动伊始，王鹏老师和王佩力老师进行了《教学勇气》读书分享，王鹏老师谈到:“我是一个认真的教师。我不轻易卷人社会变革的混乱之中。我更愿意教书，而不是将精力花在运动上并承受随之而来的风头。然而，如果我关心教学，我必须不仅关心我的学生和我教的学科，也要关注教师工作的内部和外部环境。在教育改革运动中找到一个位置，就是实践更广泛的关怀的一个途径。”

王佩力老师分享到:“学生可能要过许多年才会感谢一位曾令他不满的教给他真相的教师。当教育共同体的市场模式假定顾客永远是对的时，无论它的问责伦理标准怎样恰当，它都不能达成优质教育的初衷。”

在结构化学习中培育核心素养的教学实践与思考分享交流中，奉伟老师分享到:数学学习除了掌握知识技能外，还需要对组成数学的各个元素进行有效的探究，以此建构各元素之间的有效联系，从整体上统领教材。这就需要借助结构化教学去落实，帮助学生树立系统学习理念，促进思维的结构化发展，为“教”与“学”增值，提升学生的核心素养。具体在教学中教师可以从以下几方面入手:

1.概念教学结构化；

2.公式推导结构化；

张虹老师分享到:立足“类”的建构，展现单元整体结构教材在编排单元的时候其实已经考虑到相关“类”的集合，是一类相同、相似知识结构的组合、排列。那么教师在处理教材时，就需要有整体论视角，本着整体性和结构性教学思想，寻找相关知识、方法和思想的连接点，统整相关教学资源，教学达到帮助学生整体建构知识的目的。

活动的最后，教研组每位老师都对结构化教学的实践与思考分享了自己的想法。总之，结构化教学符合数学教学的属性和小学生的思维认知特点，是实现小学数学教学从“知识本位”过渡到“核心素养”的有效途径。数学教师要从教材本源这一高度出发，有效把握知识的整体联系，使数学教学逐步整体化、结构化，落实核心素养的学科教学目标。·

转自：“兰州市城关区大砂坪小学”微信公众号

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