以下文章来源于望岳的教育情思 ，作者范建民
写在前面：
本人从教20余年，一直坚持在一线带班，先后教过8届小学毕业班，也取得过一些可喜成绩。印象中，最辉煌的一次，应该是2008年，语文学科成绩，名列全区小学毕业调考第一，人均分高出第二名3点几分。
此时又值毕业季，高考已然落幕，小考、中考也接踵而来。在这爬坡过坎，滚石上山的最后时刻，我想以一个过来人的身份，给老师们分享些许，带毕业班语文的做法。
正所谓“千个师傅千个法”，相信每位教师也都有一套自己的做法，我也并非“好为人师”，只是想把自己多年摸索的，一些所谓“经验”的东西，拿出来分享一下。不奢望大家能“读有所获”，但凡能有几点能“择其善者而从之”，我就心满意足了。
01
齐抓共管，
重视小学语文学科学习。
我一直坚持，只要有机会，一定要不竭余力地向家长和学生强调，小学语文学科学习的重要性。
记得在六年级上学期开学的第三周，我们举行毕业班家长会，我再次强调了小学语文学习的重要性，以及家长如何配合老师落实各项语文常规训练等内容。
小学是学习国语的最佳时期，小学阶段必须打下坚实的语文基础，小学不抓紧，到了初中，语文就更难学好了。
两个小学阶段语文成绩相当的学生，到了初中后可能会在数学、英语成绩上存在明显的差距，但是语文的成绩可能会非常接近。
这是什么原因呢？因为语文重视的是积累，是对语言的领悟，是对社会、人生的一种态度。
语文的学习是潜移默化的，读书、习字、作文，需要我们每天去落实。一个精彩的词语，一个优美的句子，一句经典的格言，你一旦记住了可以受用一辈子。
02
放眼未来，
重视学生的课外阅读积累。
2022版新课程标准第三学段中，关于【阅读与鉴赏】目标中，明确指出“要背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”
其实早在2011版新课标中，就对学生的阅读量有了明确的要求，因此，我一直把“鼓励学生开展大量课外阅读”，贯穿在日常教学之中。为此，我们还进行了《高年级学生阅读现状问卷调查》，并公布了调查结果，发挥对学生阅读的正确导向作用。
经典的古典小说、中外名著；沉淀着中华民族文化精华的唐诗宋词；充满着活力贴近孩子生活的儿童文学；有着大胆奇特想象的科幻小说等等，都应该成为孩子们的营养大餐。
古人云“腹有诗书气自华”。只要孩子们爱上了阅读，没有学不好语文的。我们班有个叫肖文佳的女孩，从附近一所小学转过来时，成绩非常薄弱，但在班级浓郁的读书氛围熏陶下，她也喜欢上了阅读，语文成绩突飞猛进，这次学校组织的毕业考试语文考了92分，她妈妈得知这个消息后喜出望外，特地打来电话以示感激。
其实我们并没有特意去补差，像这样的孩子，你只要给她创设了一个良好的阅读环境，唤醒她的内生发展力，就能看到她的进步。
当然，这也正印证了那句千古名言：“劳于读书，逸于作文。” 阅读与写作是相辅相成的，“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读，在读的基础上多记、多写、多练，才能不断提高学生的阅读水平和写作水平。
学生自学了生字词，还需要狠抓巩固落实，每课配套的小字作业就是复习生字词的良好契机。为了检验学生掌握生字词的效果，每单元结束后，我们可以在全班集中听写，同时也可以提请家长配合，一个单元结束后，家长在家报听写、验收过关。
学生生字词的自学，教师对重点字词的点拨，家长对孩子生字词的检查督促，久而久之，学生就会自动养成良好的自学生字词习惯，打下扎实的语文基本功。
03
夯实基础，
注重各项语文能力的培养
语文知识的积累，同样需要大量的书面练习才能内化，“只说不练”的孩子往往都是“口头上的巨人，行动上的矮子”，眼高手低。
1.培养学生自学生字词的能力。
在日常的教学中，高年级孩子对字词的掌握，首先来源于课前预习，他们已经具备了一定的，自学生字能力了，不理解的字词，自己可以通过查字典、词典解决。
当然，教师在课堂教学上，也需要对重点字、词进行必要的点拨、引导。如“鼎”字比较容易写错，首先是容易把上面的“目”写成“日”，还有它的第六笔“竖折折”，学生容易误认为是两笔，这样的知识点，还得老师在课堂上提醒学生。
学生自学了生字词，还须狠抓巩固落实，每课配套的小字作业就是复习生字词的良好契机。
为检验学生掌握生字词的效果，每单元结束后，我们可以在全班集中听写，同时也可以请家长配合，一个单元结束后，家长在家报听写、验收过关。
学生生字词的自学，教师对重点字词的点拨，家长对孩子生字词的检查督促，多管齐下，久而久之，学生就会自动养成良好的自学生字词习惯，打下扎实的语文基本功。
2.注重学生阅读能力的提高。
对于阅读能力的提高，我一直主张“课内得法，课外得益”。
课堂上教师要引导学生分析课文、理解句子，引导学生与文本对话，珍视学生独特的阅读体验，鼓励学生勇于表达自己的阅读感受。
让学生的阅读能力在一课一辅《语文课堂作业》中得到巩固提高。为了落实学生阅读练习，全面掌握学生完成情况，我做到每篇阅读练习必改，有特点的阅读必讲，重点的知识点反复强调，与学生一起总结阅读题答题方法与答题技巧。
3.强化学生写作能力训练。
写作是一种综合运用语文的能力。大部分孩子都怕作文，其实作文并不难。每个孩子都会讲话，理论上讲“会讲话的孩子就会作文”，作文其实就是一种书面表达。
写作文的基本思路是“先想——再说——后写”。目前小学高年级作文训练主要有两个阵地，首当其冲的是单元作文。
五年级的时候，我狠抓了一个学期的单元作文，每篇作文都进行四次修改，最后汇集成作文集，通过这样反复地打磨，几乎每位学生的作文都有闪光点，甚至可以结集发表。
六年级上学期，我又狠抓了一学期的学生的周记，有时是指定内容，有时是自命题，每周评奖一次，并在班级发表，给孩子一个展示的平台。通过坚持不懈地落实，点燃孩子的写作热情，学生的写作能力都在不同程度上得到了提高。
2008年那届学生，一年来参加各种作文竞赛均取得可喜的成绩。余家乐获得“我们爱科学”作文竞赛省级一等奖，“武汉市第四届读书知识竞赛”市二等奖；范聿潇获得市“楚才杯”作文竞赛三等奖；杨坤炽、胡佳钰获得省“天地杯”作文竞赛一等奖，另有四人分获二等奖和优秀奖。同时熊黎兵同学在《小学生天地》；胡佳钰在《作文大王》报上各发表作品一篇；黄思琪同学参加全国“写作杯”作文竞赛获得铜杯奖。
04
聚焦素养，
重视学生语文综合能力的培养。
在新课程改革的大背景下，不单要提高学生的语文成绩，更要提高学生语文综合素养。（点击跳转）
我校十分重视学生语文综合素养的提升，学期末不再以期末考试分数论英雄。
学校硬性规定，学生的语文成绩将由期末考试成绩的80% ，加上四项语文综合实践能力组成。（一本作文集、一张手抄报、一次即兴口语交际、一次古诗词积累背诵抽查，四项内容各5分，合计20分）
为了搞好此项活动，一年来，我在自己的教学中，渗透语文综合能力训练，收益颇多。
如通过落实作文集，学生的习作能力得到了提高；落实手抄报，学生的收集资料，整理资料的能力以及设计、策划、美工、书写等多方面的能力，均得到了一定的提升。
同时，学期末负责我们班口语交际测评的教师，也对我班同学的口头表达能力交口称赞。
尤其值得一提的，我们按照学校的部署，认真落实了古诗70首背诵。“机会总是留给有准备的人的”，2008年那次区调考中，古诗词积累背诵至少考了10分，我们班同学完成的情况非常好。
语文学业成绩评价方式的变革，使得学生语文学科综合素养（点击跳转）得到明显提高，可见学校推行的这个举措是英明的，行之有效的。
05
关爱学生，
做一个学生喜欢的语文老师
最后我要说的一点，也是最重要的一点，关爱学生，努力做一名学生喜欢的语文老师。
“亲其师，信其道”，学生喜欢上了老师，就没有理由学不好这门学科。
要想赢得学生的喜欢，首先自己要打心眼里热爱学生。无论面对怎样的学生，我都希望自己能用真心去爱他们，同时也希望他们在爱的感召下，能更好的团结在我的周围。
一年来，我班插班生达到了近20名，要搞好班级工作，首当其冲的就是要稳定好新生的情绪，让他们爱上新的学校，喜欢新的老师，和新同学和睦相处，为此，对待新生，我投入了格外多的关心。
另外，我也很重视后进生的教育工作。对几位学习基础差的学生，我经常单独与这些孩子的父母沟通，制定切实可行的辅导计划。
我们班有位熊同学，数学成绩很差，平时考试经常不及格，她爸爸非常着急，首先找到我的副班，教数学王老师，要求王老师给她补课，可大家都知道王老师，平时在学校就担任了两个班的数学教学，同时还要带着一个孩子，根本就没有精力再辅导她了。于是她爸爸找到了我，在他的再三恳求下，我义务辅导她的语文，也顺带辅导她的数学。
通过一学期的努力，熊同学的数学成绩进步明显，本次调考和毕业考试都考及格了，没有拖班级的后腿，同时语文成绩也突飞猛进，作文在“天地杯”中获奖，在《小学生天地》上也发表了一篇习作。
也许是个性和责任使然，无论对待什么样的学生，我总会想方设法走近他们，了解他们，关心他们，看到学生的健康成长，渐渐成为我最大的快乐。
我对学生的关爱也赢得了学生的爱戴和尊敬。孩子们纷纷在临别赠言中写下难忘师恩的感人话语，一个孩子这样写道：“在这即将离别的时刻，心中有太多的不舍，有太多的牵挂，最使我难忘的是您——范老师。当我第一次遇见您，您就给我留下了难以磨灭的印象，后来的日子里，您带给我有开心、有鼓励也有严厉的批评，但我能感到您对我们深深的爱。”
转自：“祖庆说”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
