实用贴：校级层面落实《中小学德育工作指南》一个案例
第一部分郑州陈中实验学校德育工作计划战略架构
一、本次会议核心内容
1、在对陈中实验学校上学年德育诊断基础上，进行把指南精神化为行动方案的德育顶层设计，探索如何打造精神高地的陈中德育工作特色打造。
2、实现从摸索、模仿的经验性德育，走向有理论支撑、专业引领的专业性德育。
二、重点推荐学习科尔伯格的道德发展三层次六阶段理论
科尔伯格认为：人类的道德发展要经历三个水平六个阶段：
层次一:(1)前习俗水平(0～9岁)：
处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。
阶段一：惩罚与服从定向阶段——“我不想惹麻烦”。惩罚与服从定向阶段。在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。
阶段二：个人的工具主义目的与交易阶段——“我想要奖励”。处于这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。
习俗水平(9～15岁)：处在这一水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。习俗水平包括两个阶段。
阶段三：相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段——“我想取悦某人”。寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为
第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。该阶段的儿童听了海因茨偷药的故事，赞成者会说，不这么做，他要为妻子的死负责;反对者会说，他要救妻子的命是应该的，但偷东西犯法。
(3)后习俗水平(15岁以后)：达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。后习俗水平包括两个阶段。
第五阶段：社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。对于海因茨偷药的故事。赞成者认为，法律没有考虑到这种情况;反对者认为，不论情况多么危险，总不能采用偷的手段。
第六阶段：原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。
2、科尔伯格道德发展要经历三个水平六个阶段核心观点通俗表达
阶段一：惩罚与服从定向阶段——“我不想惹麻烦”
阶段二：个人的工具主义目的与交易阶段——“我想要奖励”
水平二：习俗道德水平
阶段三：相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段——“我想取悦某人”
阶段四：社会制度与良心维系阶段——“我要遵守规则”水平二/三：过渡阶段，属于后习俗水平，但仍未具有原则性特征——“我能体贴别人”
水平三：后习俗与原则道德水平，普遍性的伦理原则——“我有自己的行为准则并奉行不悖。
3、美国雷夫教师实践案例
道德发展第一阶段：我不想惹麻烦.
从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以「不惹麻烦」为原则。「安静，老师来了!」孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业也是为了不惹麻烦。
道德发展第二阶段：我想要奖赏。
雷夫·艾斯奎斯: 你做作业希望你能有很好的分数、得到老师的表扬，但是在这里我告诉学生们，当你在演奏音乐的时候，就像出场的时候孩子们表演的乐器，实际上表演本身就是对自己的赞美，不是说结束之后对你进行表演。道德发展第三阶段：我想取悦某人
学生做了一件艺术品，会询问老师是否喜欢。老师想说这是你做的一件艺术品，实际上和老师觉得它怎样并没有什么关系，关键是你自己觉得这件艺术品怎么样。
道德发展第四阶段：我要遵守规则
如果你能够遵守学校的各项规则，并能理解这条规则设立的原因，那么你就做到了第四阶段。只是，老师更希望你是因为自己愿意去做这件事，而不是因为受到规则的约束。比如说我们要求你认真学习，不是因为任何的规定去好好学习，因为好好学习本身就是我们去做的，而不是因为规定这样做。
道德发展第五阶段：我能体贴别人
比如我在酒店里面会保持安静，我保持安静并不是因为我担心有些麻烦、并不是要讨好别人、并不是因为有规定。因为我很体贴他人，因为我知道在另外一间房子里可能有人想休息。不要再公共场合打电话，这样会让其他人感觉不舒服。希望我们的学生能够达到第五层级的思维方式，这样孩子们周围的世界就是一个非常快乐的世界。
道德发展第六阶段：我有自己的行为准则并奉行
不论是对孩童或是成人而言，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周遭的人产生同理心是非常了不起的成就。试着想象一个由第五阶段思考者所构成的世界。我们绝对听不到有人很白痴地在公交车上对着手机扯个没完，开车或买电影票时不会有人突然超车或插队，也不会有邻居在凌晨两点吵闹不休，扰人清梦。那样的世界多么美好呀!
但是最难实现的应该是第六阶段。这个时候我们的学生会自己养成一套行为规范，而且一直会遵循，这本身就体现了学生自身。即使他的父母不在身边，他们在自己的内心都是非常自律的。无论是文学还是现实生活里面，我都会 告诉学生们第六级的行为方式是怎么样的，实际上他们很小的时候很难达到，可能需要一生来达到。
三、陈中实验学校德育工作指导纲要战略架构
1、三大特色
(1)体验式的习育德育。从灌输、强制、体罚外加德育形式走向体验感悟以习为主的习育德育模式。
(2)一体化系统德育。一体化有多层含义:学习、活动、生活中德育融合；直接德育(道德与法治课)、间接德育(学科渗透挖掘)、隐性德育(文化)整合；学校、家庭、社会德育的联合。
(3)理论支撑专业性德育。专业师资队伍，专家引领；有理论指导，有顶层设计；大主题、长周期课程化、系统化体系。
2、五大工程
平安校园工程，和谐校园工程；书香校园工程，生态文明校园工程、智慧校园工程。
3、十大主题
(1)校园星光灿烂。五星级达标班集体、金银铜三星晋级小组、十星级文明学生评选；周、月、季、期、年度人物评选。
(2)在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民(少年)新三好学生评选。
(3)日行一善、周明一理、月养一习道德长跑活动；分解陈中学子六年十二学期要养成36种好习惯，颁发好习惯结业证，六年合格换取好习惯结业证。重点关注易乎视的学习习惯(生活习惯)、现代生活习惯(传统习惯)、团体习惯(个体习惯)养成；积极实施读书、写字、坐立行走、洗脸、刷牙等基本规范养成。
(4)制定陈中学子校园、家庭、社会生活规范。如校园生活黄金法则(包括校园声音刻度尺)、一日、一周、一月生活流程。
(5)中小学生守规分段细化及评价标准。
(6)探索社会主义核心价值观分段分层次进校园、进班级、进课堂方案。开展三生(生命、生存、生活)、三志(志趣、志向、志气)教育。
(7)以读书节、全学科阅读项目阅读为载体，落实争创书香班级、书香校园、书香家庭实施方案及评价标准。
(8)学生个人、小组、班级、教研组团队校园QQ币评价体系构建。
(9)变通知书为学情通报，开展五语连心评语改革，借助成长手册开展学生综合素养评定；建立三级分类家长委员会，探索家校沟通新方式。
(10)开发知我、爱我、荣我陈中的陈中人及今日河南的德育校本课程。
4、三大实践成果
(1)主题班会优秀案例选
(2)国旗下主题演讲精典案例
(3)习惯养成手册，学生成长报告册
第二部分:对《中小学德育工作指南》解读及实践思考
一、德育工作指导思想
制定时要体现四句话:全面贯彻最新党的教育方针，全面落实立德树人根本任务；教育全过程融入社会主义核心价值观；探索德育工作常态化长效机制。
二、德育总目标、四阶段目标
小学低段要求怎么做，养成这样做；高段、初中要知道为什么这样做，用词是了解、认同、掌握、弘扬，我应该这样做；高中形成规范，内化成正确世界观，即培养基本行为习惯一养成良好习惯一一内化成社会规范、行成世界观，可参考道德发展三层次六阶段理论。
遵循他律一一互律一一自律原则。
同一主题内容要求也是分层的。
三、德育内容
1、理想信念教育选择落地活动及载体
(1)在开学典礼课程中，植入埋心愿瓶、种心愿树环节；
(2)引导制定学业发展规划、职业发展规划；
(3)借助今日分享课程开展个人梦、陈中梦、中国梦演讲；
(4)主题班会开展为什么要读书、长大后干什么大讨论；
(5)我最崇拜名星及理由展示分享；
(6)把看新闻联播为小学生思政课；
(7)开展讲百名优秀党员故事讲故事比赛。
2、社会主义核心价值观教育选择落地活动及载体:
1)在校园酲目位置用艺术形式呈现社会主义核心价值观及党的教育方针；
2)全学科融合、渗透相关内容；
(3)以说文解字字源角度来理解内容；
(4)让学生结合个体、校园生活，将自己心中理解社会主义核心价值观画出来。
识记一一理解一一践行
3、中国优秀传统文化教育选择落地活动及载体
1)爱国诗篇借助激情晨诵经典诵读来落实；
2)到爱国主义红色文化基地参观；
3)邀请英雄、道德模范人物进校园；
4)举办汉字英雄、汉字故事、成语故事、诗词飞花令比赛；
5)拍练红色文化舞台剧；尝试戏剧、非物质文化进校园活动。
4、生态文明教育选择落地活动及载体
1)借助礼仪操开展三礼(礼仪礼节礼貌)教育；
2)开展学习生活、行为习惯养成教育；
3)普及碳排放、碳中和的环保新知识，开展小手拉手的低碳、环保出行；在知道践行拉极分类。
5、心理健康教育选择落地活动及载体:
1)开好心理健康教育课；借助心理室对问题学生进行心理诊疗；
2)开展生命、生存、生活主题教育；
3)进行以人体交往、情绪调节为主题的班队会；
4)放大习育课堂流程育人功能，让学生学会倾听、表达、合作、分享等终生受益的综合素养。
四、德育实施六大途径
1、课程育人细化落实举措
1)配备专职道德与法治教师，开足课时，不挤占、挪用；开展教学方法专题研讨，重实践体验感悟分享；学科考评分知识及表现两部分；
2)变学科渗透为挖掘学科德育点，变贴标鉴、认识、发现内容中情感、态度、价值观为在课堂生活中去践行；变公共挖掘为遵循人文、理科、艺术等学科特色个性提炼；
3)重视习育课堂环节流程育人；
4)关注教师言行、教学风格等自身素养的育人价值。
5)积极开发德育校本课程。
2、文化育人细化落实举措:
1)校园环境要实现净化、绿化、美化、课程化；实现四季长绿三季有花；要打造花香、墨香、书香、心香的四香校园；
2)开展校区、班级三风一训解读、班级文化巡展活动；
3)对学校文化进行年检；创设校园价值观日，全面解读学校(班级)理念(精神)文化、制度文化、行为文化、环境文化，关注学校文化的理念、视觉、形象系统打造；重视学校(班级)校徽、校旗、校服、校花、校草、吉祥物、校报、校刊等文化名片育人功能；
4)征集班级文化建设创意，打造学室文化、主题文化馆、五角文化等特色教室；
5)举办循环读书节，开展读书争章，评选书香班级、书香家庭系列活动；
5)占领网络德育阵地，提升学生网络素养。
3、活动育人细化落实举措
1)善用传统节日，进行民族道德教育；了解主题节日，进行社会公德教育；以纪念日为契机，传播爱国主义教育。
2)重视开学、散学、入队团、竞聘中队干部等仪式，发挥道德引领作用。
3)创意举办读书节、艺术节、科技节、体育节、女孩节及同伴关系日、微笑日、无批评日、感恩日、读书日等校园个性化节日活动。
4)开发体育超市、校园达人秀、趣味运动会、挑战校园吉尼斯、护蛋活动、心灵氧吧等活动课程，重视编程、机器人、书法、艺术等社团活动规范化、系列化，提升学生综合素养。
4、实践育人细化落实举措
1)定期组织到法庭、军营、科学馆、环保局参观；
2)制定学生劳动清单，毎学期有一周到老动基地实践；
3)探索、实施研学旅行，让学生读社会、世界这本大书；
4)开展志愿者、义工服务岗，增强师生社会责任意识。
5、管理育人细化落实举措
1)修订、完善、优化学校各项规章制度，出台校园惩治细则，防欺凌预案，从管理走向治理。
2)变班干部制为部委制；竞聘班级CE0；班规公约民主制定，实施民主自治管理。
3)关注学生重要他人变化，灵活运用管理学生的十中常规手段:定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信。
4)开展什么是真正的陈中人大讨论，出台陈中教师职业道德新要求，打造精神高地。
5)细化学生行为规范，践行守则每项内容。
6)关注插班生、进城务工子女、留守儿童、单亲家庭、非婚子女等特殊群体，建立档案，实施导师制，引领健康发展。
6、协同育人细化落实举措
1)建立班级、年级、校级三级综合、分类家长会员会，并发挥其作用。
2)关注家长需求，注重实效，创新家长会形式举办好家长学校。
3)变告状式、解决矛盾、处理问邀请家长到校、家访为邀请有进步学生家长到校，一块走星光大道。
4)发放家校联系卡，尝试实施家长记循环亲子沟通日记；开展"做孩子成长的共同护航人一一我们的约定"的协同育人公约制定。
5)布置星期天节假日亲情、劳动等德育实践作业。
6)利用好社区资源，积极与关工委沟通，发挥好四老作用；开发有特色家本课程资源包。
五、德育评价探索
1)建立成长档案袋，开展学生综合素养评定；
2)进行新三好学生、十星级文明学生评定；
3)进行师德标兵、最美教师(最受学生欢迎)、四有好教师认定工作；
4)建立五星级达标班级体评选，用班级成长树可视化呈现；
5)进行学生期末评语改革，推进我心中自己、来自朋友鼓励、任课教师眼中的我、班主任对我说、家长的企盼等五语连心式评价改革；
6)颁发好习惯结业证、毕业证；
7)社团方面，评选校园科学院、文学院、艺术院三院士，评定小院士成果奖项。
六、校区德育工作方案评定标准
1、方向正确；内容完善；学段学期衔接；载体丰富；常态化开展。
2、方案落细、落实、落小。
3)实现全员育人、全程育人，全方位育人。
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