核心问题引领，构建思维课堂
——宝安区“万名教师晒好课”碧海小学、龙腾小学、固戍小学联合教研展示活动
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夏至花如锦，教研正缤纷。为促进“问题引领”小学数学校本教研区域化推进，2023年5月24日上午，宝安区“万名教师晒好课”展示活动之“问题引领下的思维型教学”在碧海小学隆重举行。参与本次教研活动的有碧海小学、龙腾小学、固戍小学的数学老师们，碧海小学杨树军校长、陈文晓副校长全程参与指导，本次教研活动还特邀宝安区小学数学教研员、区教育科研专家工作室主持人张维国老师进行指导点评。
张维国老师、杨树军校长、陈文晓副校长对活动进行指导
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活动主持
首先，碧海小学科组长熊先财老师介绍了本次活动的教育教学背景，活动的主要流程，并对参与活动的专家、同仁表示热烈的欢迎。
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展示现场 青春韶华竞芬芳
课例展示一：宝安区龙腾小学潘志豪《卷纸中的学问》
第一节课例展示是由宝安区龙腾小学潘志豪老师执教——《卷纸的学问》。潘老师巧妙地创设“一张纸怎么卷成圆柱体积最大”这问题情境，引发学生思考。
Part1
在操作中感悟卷纸的学问
紧接着，潘老师让学生们先进行猜想。有学生猜测：一张纸，卷的圆柱越矮，体积就越大。接着在小组合作中，经历动手卷一卷，量一量，算一算的操作过程，最后发现：侧面积一定的情况下，底面半径越大，圆柱体积就越大。
Part2
在思辨中发现卷纸的奥秘
在学生初步发现规律之后，在质疑思辨中，有学生拓宽了思考的深度，发现圆柱体积还可以通过“侧面积的一半×底面半径”来进行计算。最后，引导学生将“卷纸”的学问带入现实生活中。这节课不仅丰富了学生的数学体验，深化了学生对圆柱体积的理解，发展了学生的空间观念和推理意识。
课例展示二：宝安区碧海小学陈珠珠《探索直角三角形的奥秘》
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碧海小学陈珠珠老师带领六年级学生展示了《探索直角三角形的奥秘》一课。在本节课中，陈教师创造性的以毕达哥拉斯树的情境引入，带领学生开启一场美妙的数学之旅。这节课学生不仅对毕达哥拉斯树中的基本图形有了更深的认识，更将数形结合的思想完美融合！
part1
问题驱动，引发猜想
课前，陈老师由毕达哥拉斯的故事引入，明确本节课的核心问题：所有的以直角三角形三边为边长画出的三个正方形面积都存在SA+SB=SC 的数量关系吗？孩子们借助格子图，通过多组合作，多次尝试，采用割补、剪拼等方法进行测算，初步验证三个正方形的面积关系。
part2
探索交流，验证猜想
学生经历了猜想—观察—探究—验证的学习过程，在认识基本图形中三个正方形面积关系的基础上，进一步认识到直角三角形两条直角边和斜边的数量关系。最后老师还鼓励学生们带着这样的探究精神，继续探索与直角三角形有关的数学奥秘。
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现场点评
01
课例点评1：龙腾小学曾敏龙
——注重三个意识，发展核心素养
曾敏龙老师用注重“三个意识”对潘志豪老师《卷纸中的学问》进行了整体点评。她指出：以问题引领为核心，构建学为中心的课堂，是问题引领下的思维型教学的核心。为了帮助学生在课堂上获得更多的生成和体验，潘老师在这节课中注重了三个意识：
一、问题意识。在课堂上，潘老师引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，以“操作-计算-观察-分析”为学习路径，帮助学生提高解决问题的能力，促进学生深度思考，形成和发展核心素养。
二、主体意识。潘老师注重设计开放性的问题，并且充分听取学生的想法，引导学生自发去质疑、去解惑，让学生在“智趣共生”的活动中学习新知、发展素养，这充分体现了以学生为主体的意识。
三、思维意识。学生在学习的过程中以独学——互学——展学——拓学为主线，教学环节层层递进，促进了学生思维的发展。
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02
课例点评2：碧海小学易波
——渗透数学思想，关注课堂评价
易波老师用“三有”对陈珠珠老师《探索三角形的奥秘》一课进行整体评价，他认为陈老师的课：有高度、有深度、有温度！
第一，关注核心素养有高度。思维拓展课到底要给孩子带来些什么，要站在一个什么样的高度去上这样的课，陈老师的课都给了很好的诠释。
第二，层层递进有深度。整节课都是以问题链的形式，层层递进，学生就在一次观察中、一次次的探究中、一次次的表达中发展数学素养。
第三，尊重学生有温度。《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展” 这一理念在这两节课中得到了很好的展示。他们都为孩子创造了一个自主学习的平台，让每一个孩子自主探索并发现数学规律，获得数学经验。两节课这不仅很好突破了重难点，而且能够让每一个孩子都有不同程度的发展。
易波老师还提出，教师要在课堂上渗透数学思想、让课堂更丰满。作为知识的数学，走出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在脑海里的数学精神、数学思想、数学方法可以随时随地发生作用，使学生受益终身。
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03
微分享
《挑战.遇见.意外.收获》
龙腾小学李美霞老师以《挑战.遇见.意外.收获》这四个关键词分享“问题引领下的思维型教学”的探索过程。首先，她介绍了龙腾小学数学教学指引，并从龙腾小学数学科组如何开展小组合作教学、优化学生课堂常规、培养习静课堂文化等角度来介绍问题引领下的思维型教学的实践经验，并结合数学教师专业发展的五项能力：听、说、写、做、思，通过“人人有参与，事事抓落实，个个有提高”的方针活化教研内部结构，以课题带动、项目推进、课堂落实的基本策略，打造科组合作文化等角度谈如何打造学研教师成长共同体。
紧接着，李老师还介绍了龙腾小学数学科组参与的北师大第5版教材试学试教活动的研究过程，展示了在循证研究中积累的研究经验，包含研究工具设计、研究推进、研究报告的整理的具体做法。
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专家点评
宝安区小学数学教研员张维国老师对本次教研展示活动给予了高度评价。他认为，这场“晒好课”教研活动，有主题、有深度、有实效。整场活动紧密围绕“问题引领下的思维型教学”这一研究主题，进行了丰富的课例展示、丰实的评课交流和接地气的专题报告。这些汇报与交流的内容，展示了碧海小学、龙腾小学和固戍小学三所学校的教研合力，也展示了大家围绕综合实践与数学拓展课这一主题，所进行的深度思考。
张老师提出：问题引领下的思维型教学，要特别关注学生的学！让学生带着问题思考，这个事情说起来容易，做起来却很有讲究。我们要用做事的逻辑促进学生自主学习，要用做事的逻辑设计教学。学生能够独立完成的，教师坚决不要干预。当学生遇到无法独立解决的问题，可以向小组内的同伴求助，寻求支持与帮助。如果学生在小组内无法解决问题，可以延伸到组际交流和全班分享。如果全班交流仍然解决不了问题，这时再向老师寻求帮助与支持。问题引领的课堂，可以基于这样的思路，遵循“独学——互学——展学——拓学”的路径而展开。
张老师勉励大家，在精彩展示之后，要及时进行总结。再接再励，努力将本次的展示内容凝练成教研成果，争取能在高质量的专业期刊上发出我们宝安小数人更多的声音。
问题引领，知行合一
固戍小学科组长张锂荣老师表示：本次教研活动干货满满，在日常教学中要关注学生真实的想法、真实的学习困难，为学生创设现实问题情境开展教学，促进学生思维发展。他也表示，一节好课的形成可以看到背后团队的力量。
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最后，碧海小学教学处主任李留灵老师对本次活动进行了总结：问题引领的课堂要有效组织学生“独学，互学，展学，拓学”，教师可以少一些干预。课堂要重点关注“人”，以人为本。在课堂中以问题引领为核心，让孩子深度学习，让孩子去体验、去感受、去发现、去创造。他认为本次万师晒好课活动非常成功，特别接地气，干活满满！祝愿固戍、龙腾、碧海的明天会更加美好！
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心得体会
01
龙腾小学
易亚红
两位老师都能对课本的知识进行一定程度的创新和拓展，老师不断的抛出问题，让学生在问题驱动下不断进行探索，在师生互动和生生互动中逐步解开自己的疑惑。课堂的主人是学生，老师是课堂的指引者，是学生探索路上的引路人，就像张老师说的，上课少说废话，把说话的机会让给学生，培养会思考数学，能表达数学的学生，课课践行“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”的数学教师观。
02
碧海小学
李文雨
志豪老师和珠珠老师的两节思维拓展课让人眼前一亮。张维国老师以高屋建瓴的视角提出自主学习课堂的期许，顺从一般人做事的逻辑，用问题引领的方式，引导学生感悟解决问题的基本步骤，并希望老师们在课堂中建立学生自主学习的规则：遇到问题先自己的解决、有困难在小组讨论、小组不能解决的问题再全班讨论。以学为中心，以生为本，授人以鱼，不如授人以渔。
03
龙腾小学李榆璇
今天两位老师的精彩课例让我进一步理解了宝安区“问题引领，深度思考，多元表达”的数学教学理念。在“问题引领”的角度，以问题串层层铺垫，由学生自己提出核心问题，激发学习兴趣。在“深度思考，多元表达”层面，一方面为学生搭建脚手架，复习旧知，探索方法，为探索新知排除障碍，直击难点。另一方面，组织学生“独学，互学，展学，拓学”四位一体。
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04
碧海小学
黄冠萍
两位教师都非常注重小组合作学习，在问题的驱动下，学生不断去猜想、去思索、去寻找答案，教师把课堂还给了老师，让学生做课堂的主人，学生不仅能勇敢地表达自己的想法，也能大胆地提出质疑，这样的课堂氛围让我深受启发。数学课不应该只是教知识点，更重要的是培养数学思维。记得教研活动结束后，在六（1）班的教室里我看到有学生竟拿着课堂上做的“卷纸”，几个学生围在一起讨论着些什么，课上学生积极参与，课下学生回味课堂。
05
龙腾小学
胡丹
今天两位老师的课都上的非常好，让我收获很多。两位老师的课都是通过问题引领下的创新课和拓展课，老师通过问题引领，提出问题，让学生们自己去探索，从而得出结论，把课堂还给学生，给足学生充分的时间思考问题，让学生成为课堂的小主。在以后的教学我也将会着重朝着“问题引领，学为中心”去上好每一节课。
06
碧海小学
王泾丁
两位老师在课堂中并没有直接给出问题，而是让学生自我发现，自行探索，所有的问题都是学生自发地提出和解决，层层递进，真正做到了学生是学习的主体，发展学生问题意识，拓展学生思维逻辑。张主任的讲座也让我受益匪浅，对教学也有更加深刻的理解，课堂不单单是知识点的讲授和掌握，也要注重培养解决问题的能力，不是学会，而是能够运用知识解决疑难，这种观点也促使我不断反思和改进自己的课堂教学。
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数学是思维的体操
问题是数学的心脏！
问题，思考，分享，这些看似简单的行动，却是启迪学生群策群力、主动学习的必经之路！以核心问题引领深度学习，让学生主动参与，自主学习，定能让学生的思维在数学课堂飞扬！相信在问题引领的小学数学区域化推进过程中，宝安小数人定能不负韶华，不断超越！
转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号
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