评价任务嵌入教学活动的三种策略

学习目标、评价任务和教学活动是课程方案的三要素，依据课标分析、教材分析和学情分析确定学习目标，围绕学习目标设计评价任务，最后要将评价任务嵌入到教学活动之中，这样确保教学活动是围绕目标展开的，同时，有利于催生出评价信息，为后续的教和学提供证据。那么如何将评价任务嵌入到教学活动之中呢？

评价任务是依据学习目标而设计的，它们多数是一一对应的，但也有一对多和多对一的情况；同时，有的评价任务只评价学习结果，也有的评价任务既评价学习结果，又评价学习过程。这样，依据评价任务与目标的对应情况和评价任务的特点，可以采取三种策略将评价任务嵌入到教学活动之中。

第一，评价任务与学习活动合二为一。如果评价任务包含着评价对象和学习策略，评价任务的展开即为学习活动，也就是评价任务与学习活动合二为一，此时的评价任务既可以用来评价学习的结果，也可以用来评价学习的过程，其关系可以用下图来表示。

例如济南版生物学七年级下册《安全用药》一节，其学习目标、评价任务和教学活动的设计如下：

第二，评价任务与学习活动分离，先学习后评价。如果评价任务只有要评价的对象，没有学习策略，需要将学习目标的行为条件具体化为学习策略，然后将学习策略与评价任务合并为学习任务，此时的评价任务与学习活动是分离的，这种评价任务只能用来评价学习的结果，不能评价学习的过程，其三者之间的关系可以用下图表示。

例如济南版生物学七年级下册《尿液的形成和排出》一节，其学习目标、评价任务和教学活动如下：

第三，评价任务与学习活动分离，评价任务独立构成一个教学板块。如果评价任务较大，涵盖了较多的内容，能够评价两条或多条学习目标，这时，要将学习目标的行为条件转化为学习策略，再具体化为学习活动，这样每条学习目标设计一个对应的学习活动，所有学习活动结束后再嵌入评价任务，这时的评价任务单独作为一个教学板块，这种评价任务也是与学习活动分离的，一般地，这些目标存在着递进关系，前一个目标是达成后一个目标的基础和前提。同样，依据学习目标设计的学习活动也存在递进关系，前面的学习活动是基础，后面的评价任务能够评价前面的所有学习活动，这种评价任务多数为表现性评价，其关系可以表示为：

例如小学科学《太阳家族》一节课的学习目标、评价任务和教学活动可以设计为：

这里只是阐述了教学活动中如何嵌入评价任务，这样的教学活动只是一个框架，还需要进一步的细化，做到评价任务与教学活动的有机融合，有的评价任务还需要设计评价标准或评价量表，对学生的学习有引导作用，有利于学生的自评和互评。例如小学数学《求一个数比另一个数多（少）百分之几》设计了如下的评价标准（邵瑶瑶，有改动），这样的评价标准就是教师教学和学生学习的导航系统。

总之，评价任务嵌入到教学活动之中，就是确保教学活动围绕学习目标展开，催生出评价信息，依据评价信息判断学生的当前学习状况与成功标准之间的差距，从而改进教学策略和学习策略，确保目标达成。

转载 | 课程与教学改进共同体

转自：“初始化工作室”微信公众号

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