中考书面表达备考策略
书面表达课标要求
根据《22年课程标准》语言技能中表达性技能的目标描述，要求9年级学生可以：
▲根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完善语篇；
▲为图表或自己创作的
写出简单的说明;
▲围绕相关主题，用所学的语言，以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物，表达情感，态度和观点；
▲在口头和书面表达中使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，连接信息，做到意义连贯；
▲在口头和书面表达中进行适当的自我修正，用语得当，沟通与交流得体有效。
要求9年级学生可以达到的认知策略有：
▲了解和运用基本的写作技巧的策略，如审题、选材、列提纲、修改习作和积累词句等，提升写作能力;
▲学习和使用英语时，意识到错误并进行自我纠正；
▲有效地借助母语知识理解英语。
中考书面表达题着重考查学生的思维能力和表达能力，其中包括分析、综合、评价、创新等高阶思维能力，培养学生在一定话题范围内依据语言功能要求，灵活运用语言的能力。
我们在日常教学中应关注课标要求及时对学生们进行指导和评价。
接下来将从三个方面进行中考书面表达的分析：
一、五年中考试题解读
二、学生存在的问题
三、案例分析
一、五年中考试题解读
我们从历年真题中可以看出，中考书面表达的特点：
1、提示信息的合理性
提示信息方便学生理解，简洁明了，信息丰富，有利于学生表达。
2、内容安排的逻辑性
从帮助理解写作主题，到
示例，从结合经历谈论再到正确的价值观引导。试题内容层层递进，促进理解写作主题，编排的逻辑性非常强。
3、情景创设的真实性
我省中考英语试题书面表达部分，多年来一直注重落实贯彻真实情景这一原则，充分结合时代特色和学生丰富多彩的学习生活。
4、图文结合的综合性
在近年的山西中考书面题中，图文相结合的形式出现频次高，要求学生准确提取信息。
二、学生存在的问题
三、案例分析
基于以上问题我们在接下来的策略指导中逐个分析。接下来我们从写作与思维的关系出发，从写作前的审题、写作中的语言组织、写作后的修改，整个过程所涉及不同层次、不同类型的思维活动进行分析。
审题构思
审题作为写作的第一步意义重大，当我们拿到作文之后，可以从4个方面进行审题。
以2022年中考真题为例。
一、审主题
我们要看一下这篇文章要求我们写的是什么主题，确定大概念，从题目关键信息中，我们可以确定主题是“最喜欢的英语课后作业”属于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”这一主题群当中。可根据主题统领，迅速进行知识迁移。
二、审导语
通过阅读书面表达题目中丰富的信息，寻找能为我所用，例如（激发学生的学习兴趣，丰富学习经历，提升综合素养，并在知识与生活之间架起一座桥梁）这些内容都能为写作提供支架。
三、审人称时态
比如题目要求我们写自己的亲身的经历，那么要用第一人称去写，同时我们的观点、感受和过去的经历，用一般现在时和一般过去时去写，联系生活并结合课本，思考熟悉的写作材料。
四、审要点
①说明图表内容（确定是用百分比还是具体数字）
②介绍自己最喜欢的作业类型
③结合自己的经历谈谈这种作业的好处
中考在阅卷过程中，要点按点给分，所以一个都不能少。
写好主干
写好主干就是在写前梳理、规划写作内容，它能帮我们在行文时更清晰、更有条理。好的提纲能使文章结构一目了然，内容完整、详略得当。
以2022年书面表达为例，其情境是某校为减轻学生的负担，改进作业布置的方式，针对“你最喜欢的一种英语课后作业类型”，对1267名学生进行了问卷调查，根据要点提示：为两段式作文，第一段重点描述图表信息。第二段结合自身经历谈一谈自己最喜欢的作业类型以及这种作业的好处。
至此，我们确定了文章基本布局，接下来为框架中的内容做补充。
准备素材
写一篇作文如同装修一栋房子，先有充足的材料，才能择优选择。
如果想用到一些能够让人眼前一亮的句子的话，那么就需要我们除了积累课本的内容之外，还要多多的进行课外的积累跟记忆。但对于大多数同学，更需要追本逐源回归课本，对课本中经典句型、短语等进行造句训练和思维拓展训练。例如：人教版《Go for it》八年级下册unit3 Section A 阅读文本中，我们学到了：I get a feeling of satisfaction.在训练中，应该引导学生进行拓展。比如：I get a feeling of achievement./pride/happiness...
首先是功能句式储备——图表信息
我们要表达图表信息。对应的是八年级上册第二单元。
42% of the students like listening and speaking homework best, and 29% enjoy reading and writing. The percentage of the students who like the hands-on project is 22% and 7% choose other kinds of homework.
对于英语基础较好的同学，则可以积累更丰富的句型去表达。
然后是功能句式储备——表达观点
表达观点的句子在我们的教学中也十分丰富，这里可以对应的是八年级下册第三单元，可以在教学中引导学生进行多多积累。
接下来是主题内容储备
我们可以通过课本学习的经历，仿写自己的经历，主要体现在时态、句型、经历结构方面等，在新的情境中，进行迁移创新。
如开头所述，本题情景设置为“人与自我”主题范畴下“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”、“多彩、安全、有意义的学校生活” 。我们可以联系到9年级下册第1单元，结合课本内容和自己的真实感受进行行文。描述经历时可以包括发生的时间、经历的内容、 个人的变化等。这样的经历在我们5册书中比比皆是，这里仅以此为例。
最后是功能句式储备——表达感受
这里以八年级下册第三单元，同样描述感受的句子在课本中也随处可见，八年级下册第二单元，八年级下册第四单元的阅读部分都有很生动形象的感受描写，可以通过改写课本句子表达不同感受，增强学生语言表达能力。
在最后的复习阶段，可以将课本的内容按照话题、功能来进行分类，整理，这样我们在碰到相关话题的作文时，才能够快速地在头脑当中搜索出我们要使用的素材。
美化文章
在写作初稿完成后，对于写作内容进行检查与修改是十分必要的，这一过程能帮助我们从文章的内容结构、语言逻辑等方面提高整体的写作质量。
写后检查通常围绕着这三个方面进行：
一、内容要点是否齐全。
二、段落结构是否合理。
三、语句是否连贯。
四、语言是否正确。包括人称代词的使用、主体时态的运用、单词拼写、短语运用等。
写后修改主要是语句和内容的提升
一、使用连接词提升连贯性。
连接词的作用就如同桥梁，能增进句子之间或段落之间的逻辑关系，使文章逻辑连贯更为流畅，巧用连接词可使得文章焕发光彩。
我们在保持内容完整流畅的基础上，继续运用富有变化的小词语，比如在第二段开头的As for me，用来从图表内容过渡到个人看法和个人经历。最后重申观点用到的In my opinion,都使得内容之间的联系更加紧密，更加富有逻辑性。
二、增强句式变化，优化表达。
在初中阶段，我们学习的复合句主要有并列复合句和主从复合句，而主从复合句包括我们的状语从句、宾语从句和定语从句。灵活仿写从句，把课本内容灵活转化，可使句子表达更加利落清晰，同时保持信息的完整性。
最后英语学习不仅有课内内容，通过大单元整合和课外阅读的探索实践，以及利用互联网让学生能够有效地利用各种平台，提升综合运用能力，联系个人丰富的日常生活，才能最终言之有物、言之有理，充分展现学生思维的深度和广度。
以上内容仅做抛砖引玉之用，祝愿我们的孩子们能在接下来的中考中旗开得胜！
转自：“初高中英语学科教研”微信公众号
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