论文标题就好像一个人的姓名，名字取得好，一说别人就容易记住，而且会给别人留下良好的第一印象。给论文拟定标题的过程就好像给新生婴儿取名一样，标题拟定得很出彩，就一眼能够吸引读者的眼球。本文主要探讨两个问题：一是论文标题拟定的原则有哪些；二是论文标题拟定的类型有哪些。
一、论文标题拟定的原则
关于好的论文标题拟定的原则有：简洁、明了、新颖。
简洁主要是用字少，不啰嗦或繁冗。一般期刊对投稿论文标题有这样的要求：一是论文标题字数一般不要超过20字；二是论文标题最好不要加副标题。
明了主要是论文想要表达的主要内容或中心思想或核心观点是很清晰的，不含糊的，读者一读就知道写作者想要论述什么。简言之，就是标题一定要有针对性第反映出你所研究的问题。标题中所折射的问题不能太小，太小了研究价值不大。问题更不能太大，太大了你驾奴不了。不大不小的问题就是选择中观层面的研究领域，然后从这个研究领域中慢慢聚焦你的问题。通过凝练研究问题所形成的论文标题要具有一定的代表性、区域性和不可替代性。你的研究问题可以替代，所以你的研究意义不大，你只是在重复别人的研究。
新颖主要是论文标题拟定形式多样，不单一，可以是陈述句，也可以是疑问句。标题拟定得好，选词用字恰当好处，往往就能通过标题吸引读者的眼球，引起读者的阅读欲望。如笔者曾经读到2020年3月的一篇评论性文章《为了毕业，我给导师的孩子当保姆》，就是读了文章标题之后再去仔细读了该篇论文的。特别是“毕业”和“保姆”两个词语，就激发了我阅读的欲望，我一看标题之后，心理就在想这样的研究生和导师会是怎样的关系？现实的研究生教育中真的会是这样吗？总之，心理还是有很多疑惑的，也正是怀着这样的疑惑，我把这篇文章认认真真地阅读了几遍，读完之后内心也五味杂陈，各种情绪涌上心头，也庆幸自己在求学之中没有遇到这样的导师。
在写论文时，需要厘清论文中几个层次的标题之间的关系。
一是论文正标题和副标题；二是论文的一级、二级和三级标题。
大标题也就是整个学术论文的主标题是最为概况简略明了，一级标题，二级标题，三级标题，一级比一级更详细清楚，反过来，三级标题比二级标题详细，二级标题比一级标题详细。随着级数的递增，字数也在增加。而且，每级标题之间存在包含关系，相同级标题之间属于并列关系。在动笔写作时，尝试从模仿的角度去思考。如论文的标题特点。
一般而言，理论型研究论文的标题用字数较少，显得比较抽象。如《大学的保守与超越》、《论大学的统摄性》、《论大学之灵性》、《大学超越论》等等。实证类研究论文的用字较多，体现了方法论的特点。如《导师指导风格与博士生培养质量之关系研究》等等。一级标题比二级标题更简略，二级标题比三级标题更简略。随着标题级别的增加，用字数量也相应增加。
二、论文标题拟定的类型
论文标题可以根据研究问题和研究方法的维度对论文标题进行分门别类的思考。其实，我们可以先看看现有著作和论文中一些标题的特点，从中也可以获得一些启发。如以下标题：
（1）偏正式标题
偏正式标题主要是从文字表达的语法格式来说，论文的标题前半部分属于修饰语，后半部分属于论文将要论述的核心问题。表达形式为“……的……”。
[英]杰勒德·德兰迪(Gerard Delanty).知识社会中的大学[M].北京:北京大学出版社,2010
[加拿大]比尔·雷丁斯.废墟中的大学[M].北京:北京大学出版社,2008
王建华.资本主义视野中的大学[J].教育发展研究,2016,36(09):1-8+17.
王建华.知识产权视野中的大学[J].大学教育科学,2013(03):3-11.
王建华.道德危机中的中国大学[J].大学教育科学,2010,2(02):8-15.
王建华.消费社会视野中的大学[J].教育发展研究,2008(23):1-5.
（2）数字型标题
数据型标题主要集中在教育史的研究领域、文献计量统计类的文章，还有实证分析、调查研究类的论文。如一些特殊的数据：改革开放四十年，新中国成立70周年等等，如果你写关于改革开放以来的教育领域中的某些研究问题，那么无疑会成为期刊所青睐的论文。
[1]毋改霞,祁占勇.新中国成立70年来学术评价政策的演进与展望[J].大学教育科学,2020(01):80-88.
[2]祁占勇,杜越.新中国70年高等院校的调整变革[J].高等教育研究,2019,40(12):18-25.
[3]王羽菲,祁占勇.新中国成立70年来我国农民职业教育培训的嬗变轨迹——基于政策与法律文本的分析[J].职业技术教育,2019,40(36):19-28.
[4]谷晓洁,祁占勇.新中国成立70年来我国职工教育政策的历史演进[J].中国职业技术教育,2019(19):50-57.
[5]祁占勇.新中国成立70年来我国劳动教育政策的价值选择及其变迁[J].国家教育行政学院学报,2019(06):18-26.
[6]孙帅帅,祁占勇.新中国成立70年来我国职业教育地位变革的审视——基于政策文本分析的视角[J].职业技术教育,2019,40(10):15-23.
（3）疑问式标题
[1]张楚廷.教育是什么[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2018,18(02):80-83.
[2]张楚廷.什么是有用的[J].当代教育论坛,2015(01):113-116.
[3]张楚廷.人最伟大的创造是什么[J].大学教育科学,2014(05):125-127.
[4]张楚廷.大学是什么[J].高等教育研究,2014,35(03):1-5.
[5]张楚廷.大学的特色是什么[J].现代大学教育,2009(05):44-46.
[6]张楚廷.大学里,什么是一堂好课[J].高等教育研究,2007(03):73-76.
[7]张楚廷.校长是什么?[J].当代教育论坛(校长教育研究),2007(02):118.
（4）“三二制”标题
“三二制”标题是指主标题中有三个语法结构相类似或相同的词语并列组合在一起，然后构成了一个论文标题的主要内容。从实践写作来说，我把这种经常出现的拟定论文标题形式称之为“三二制”标题。下面以教育学领域中的王洪才教授发表的论文为例：
[1]王洪才.西部高教发展模式：思路、逻辑与起点[N].中国社会科学报,2019-12-19(005).
[2]王洪才,汤建.国家资历框架建设:内涵·目的·要点[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2019,58(04):170-177.
[3]王洪才,田芬.国家资历框架建设:原则·过程·路径[J].教育学术月刊,2019(06):3-10.
[4]王洪才,汤建.国家资历框架建设:背景·动因·意义[J].学术探索,
2019(05):136-142.
[5]王洪才,汤建.高等教育跨学科研究:源起·机理·实践[J].现代大学教育,2019(01):1-7.
[6]王洪才.现代大学书院制的兴起、意义与局限[J].济南大学学报(社会科学版),2018,28(03):141-147+160.
[7]王洪才.大学创新教学:缘起·现状·趋向[J].四川师范大学学报(社会科学版),2017,44(06):71-79.
[8]王洪才.“双一流”建设:机制·基础·保障[J].江苏高教,2017(06):11-14.
[9]王洪才.拔尖创新人才培养:理论、实践与挑战[J].教育学术月刊,2016(12):3-10.
[10]王洪才.大学治理:理想·现实·未来[J].高等教育研究,2016,37(09):1-7.
（5）“名著型”标题：
[1]解德渤.大学战略规划与大学治理文化——重温乔治·凯勒的《大学战略与规划》[J].西南交通大学学报(社会科学版),2016,17(02):20-25.
[2]钱铭,汪霞.大学课程的使命与价值追求——基于对《1828年耶鲁报告》的研究[J].高校教育管理,2013,7(06):111-115.
[3]方晓青.大学使命:整全人的培养——雅斯贝尔斯《大学之理念》解析[J].皖西学院学报,2010,26(04):154-156.
[4]王保星.大学之变·大学之源·大学之魂——《欧洲中世纪大学》的学术使命[J].河北师范大学学报(教育科学版),2010,12(05):77-80.
[5]岳跃峰,张慧洁.奥尔特加和赫钦斯大学思想的比较分析——基于对《大学的使命》和《美国高等教育》的解读[J].现代大学教育,2010(03):67-70+85+112.
[6]姜国钧.《大学的使命》镜诠[J].大学教育科学,2010,1(01):102-107.
[7]唐亚厉.以学生为中心的大学功能分层理论解读——读奥尔特加·加塞特《大学的使命》[J].湘潭大学学报(哲学社会科学版),2009,33(02):159-161.
[8]黄英.理智训练:现代大学的本然使命——读纽曼《大学的理想》一书断想[J].湖南师范大学教育科学学报,2008,7(06):70-72.
[9]刘小强.回到大学的起点:使命和责任——读《大学的使命与责任》[J].教育研究,2008(04):108-109.
（6）“名家型”标题
“名家型”标题主要是指研究古今中外有名的教育学家的思想，并且以这些教育学家的思想为研究起点，对其领域中所有的思想展开了拉网式全覆盖的研究等。如研究职业教育史中名家的职业教育思想的谢长法教授等等。
[1]曾艳,谢长法.试析沈光烈的职业指导思想[J].职业教育研究,2018(06):92-96.
[2]谢长法,李红梅.王志莘的职业教育思想与实践[J].中国职业技术教育,2015(24):65-68.
[3]郭景川,谢长法.喻兆明的职业指导思想探析[J].职教论坛,2015(05):19-22.
[4]谢德新,谢长法,王芳.陈选善职业指导思想探析[J].职业技术教育,2014,35(04):73-77.
[5]谢德新,谢长法.何清儒的职业补习教育理论探析[J].职业技术教育,2013,34(25):75-79.
[6]谢长法.潘文安的职业指导思想[J].职业技术教育,2011,32(07):73-76.
[7]谢长法.刘湛恩的职业指导思想[J].职教论坛,2010(01):93-96.
[8]谢长法,张丽萍.战前廖世承的中学教育思想[J].焦作师范高等专科学校学报,2009,25(03):55-58.
[9]谢长法.任鸿隽的高等教育思想与实践[J].现代大学教育,2009(04):44-48+113.
[10]谢长法,颜蒙莎.余家菊的师范教育思想[J].河北师范大学学报(教育科学版),2007(05):31-33.
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