中小学教师撰写论文的价值意义在于促进自己的教育教学行为。中小学教师论文写作的策略是：实践反思、经验筛选、找准角度、提升立意；及时记载、善于积累、多方借鉴、持之以恒；如实展示、充分表达、遵循规律掌握技巧。
关于论文写作，不少教师要么是怕写，要么是自认为写不好。前者是对论文写作的价值认知存在偏差，后者是没有掌握论文的架构策略。这两方面因素相互影响，最终导致他们的书面语言功能在逐渐萎缩。而教师只有认清论文写作的价值，才能激发写作的内驱力；只有掌握一些架构策略，才能深刻剖析自己的课堂主张和教学体验。
写论文有什么用？
论文写作不仅可以促进教师的教育教学行为，更重要的是推动教育科学向前发展。古代圣贤是这样论及文章的重要性的：孔子说“一言兴邦”，曹丕讲“文章乃经国之大业，不朽之盛事”，杜甫言“文章千古事，得失寸心知”。文章不仅能够载道、抒情、论理和写意，更重要的是它能将“道、情、理、意”传播四方，影响古今。
因为文章，孔子、荀子的思想流芳百世；因为文章，人们可以享受《西游记》、《红楼梦》等文学经典之作。近代文学大师鲁迅，用自己的笔杆子抨击当时阴暗的社会现实；中国大教育家陶行知先生用文字记下了他的从教经历，从中提炼的“教学做合一思想”、“平民教育思想”、“爱满天下”等经典教育理论已成为当代教育人的引航灯……试想一下，如果没有文章，世界会是什么样子呢？也许还在过着刀耕火种的生活，人们的行为、思想与原始人没有什么本质的区别！
毛泽东曾说，人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。但实际上，亲身实践并不是正确思想形成的唯一途径。一代人强过一代人，不仅仅是因为后代人比前代人会劳动会实践，而是后代人学习了前代人的经验，汲取了前代人的教训。这些经验和教训传播的媒介就是文章、报刊和书籍，它们像阳光、空气、水一样，“受益而不觉，失之则难存”。
教师论文写作意义主要体现在以下方面：
一是可以促使教师不断吸收先进的教育思想，摒弃错误的、落后的教育观念，跟上时代的脉搏，逐步向真理靠拢，增强主体意识，促进自我提高；
二是可以促使教师把停留在散乱、无序状态的教育教学信息，像整理档案一样条理化地留在自己的生命中，使自己的教育教学经验得以不断丰富；
三是可以促使其思维的准确性、合理性、周密性、敏捷性和批判性得到不断训练，从而确保课堂教学的严谨性和科学性；
四是可以激发教师奋发向上的进取精神，培养其不畏艰难的坚强毅力和刻苦钻研的意志品质。
从某种程度来说，论文是能够反映作者现在的或者过去曾有过的教育教学理论素质和实践能力的。不过，如果教师从纯功利出发写作论文、纯商业性出发来发表论文，那么就一定会出现投机取巧、偷工减料和瞒天过海等非正常现象的。这也是造成当前一些教师思想困惑、认识模糊和教育行政部门评估论文难度加大的主要原因。
教师如果不把平时教育教学探索研究的痕迹、印迹、轨迹等留存下来，使之成为自己或他人进一步丰富和发展的阶梯，那么顶多只能影响周围的几个人。相反，如果把这些印迹积累下来，写成文章出成专著，那影响就有可能跨越时空了。在人类历史发展的长河中，后人之所以能够“站在巨人的肩上”，就是因为有这些弥漫着真理光辉的专论专著存在。所以，每一位真正潜心教育教学研究的教师都应该有著书立说的愿望，并努力付诸行动。
怎样构思出论文架构？
论文写作应以总结教育教学经验或者教训为基础，以侧重研究自己的教学个性为提升目标，以长期坚持多方积累资料为措施，以自觉遵守学术规范和道德为保障，以灵活运用论文写作技巧为手段，以获得专业知识和理解教育规律为驱动力。具体策略如下。
1.实践反思，经验筛选， 找准角度，提升立意好文章不是写出来的，而是做出来的，因为做得好才能写得好。
具体来说，教师对教育教学实践的某一方面进行专题回顾、分析与研究，然后再概括出某些成功的经验或者失败的教训。这种在实践反思基础上进行的经验筛选活动就是提炼写作素材，包括提炼观点和材料。
然而，有了好的素材未必就能写出高水平的文章来。这是因为：一方面，有的教师把写作论文和自身的教育教学实践割离开来，好像写论文就是要说空话、套话和大话，总认为自己的实践不登大雅之堂。于是，为了支撑文中提出的论点而不得不引用一些实例来佐证时，他们不是挖掘自身的教育教学实践，而是把关注点投放在已有的他人经验之上，因而给人无病呻吟之感。
另一方面，有的教师虽然有此意识，但却无法筛选出自己独特的教学实践。
他们觉得很难使自己想的和做得与众不同。事实也是如此，从酝酿、选题、构思到成文，这中间的每一步都不是一件简单的事儿。既恨它又爱它，这也正是论文写作的魅力所在。为了使呈现出来的经验或者教训具有“人无我有，人有我好”的效果，在写作之前，首先，教师有必要对自己的实践做甄别和筛选，即看教育教学的活动效果是否明显、时耗物耗是否减低、经验的推广价值是否够大；其次，教师要找准总结的角度，即专题的新颖性、选材的针对性、问题的典型性、体验的真实性、立意的深刻性、他人借鉴的吸引力和操作的可行性；再次，教师要充分把握教育教学总结写作要领，即“好总结=好选题+好事例+好分析”。要使论文姓“我”，就必须去除“跟风”心理，做到抓住难点、挖掘亮点、寻找盲点和关注热点。只有这样的甄别，才能提升论文的立意。
此外，教学实践涉及方方面面，如教学个性、教学策略、教学方法、课堂模式构建、师生互动和小组合作等，但中小学教师论文写作的角度要尽可能“小而巧”，千万不可面面俱到。笔者认为，对已具有中高级职称的教师来说，应该在总结教育教学经验或者教训的基础上，对自己的教学个性进行挖掘、建构和提升，这样才有利于教师消除职业倦怠、增强事业心和使命感。教师的教学个性是教师知识、技能和素养的综合表现，也是情感、意趣、人格的集中展示，更是对困惑坚韧的思考、对体制顽强的挑战和对理想执着的攀登。为此，教师要学会在张扬中保护、在保护中张扬，要让个性转化为成熟的优势。当然，教师的个性化教学应该符合教育规律，促进学生发展。
2.及时记载，善于积累，多方借鉴，持之以恒荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”
积累的过程就是学习的过程，同样，教师素质也是点点滴滴培养起来的。天天积累、形成习惯，素质自然得以提高。思想火花存在于那些一闪即逝的灵感中、匆匆忙忙的论断中和欲言又止的徘徊中，如不及时记载下来、不随时收录起来，那待到用时就会“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”。反之，动笔写作之前如果充分了解别人的研究成果，就可以避免重蹈覆辙，避免“盲人骑瞎马”。平日积累的看似一鳞半爪、只言片语，但只要持之以恒，就可以写出长篇巨著。许多名师撰写的教育专著，并没有什么高深的教育理论，全部是个人鲜活的教育经历和教育经验。
积累资料，主要有以下五条渠道：一是从工作中积累。如公开课、研究课、获奖课等有关经历性的过程资料，因为那都是锐意创新、勇于实践的见证，也是日后为进一步提升教师教育教学水平而进行反思和研究的利器。
二是从听课中积累。
听课，是需要给自己出难题、压担子和提新目标的。比如，要尽可能提前了解研究课题，要带着问题去听课，选择那些最有价值的环节、细节或教学方法，及时记录下来；更重要的是课后要回忆和整理从中吸取的一些先进的做法，如教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的变革和学生兴趣的激发等。
三是从阅读中积累。
书籍报刊中荟萃了数不胜数的“他山之石”，这些经验是他人从人生阅历中提炼的精华，充满了智慧，可以启迪教师思考，开拓教师的思路，解决教师的难题，帮助教师少走弯路。金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。可见，只有多读书方可重新认识自己、保持头脑的清晰，才能在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。内驱力强大的教师都热爱读书，永远不会等有时间才阅读、永远不会等有用才阅读、永远不会嫌自己读得太晚；他们把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯。
四是从观察中积累。
律师、医生的专业化发展是基于对案例和病人的不断研究分析。同样，教师的发展也不能离开对学生主体的观察、研究和分析。在课堂教学过程中捕捉学生的典型行为，有助于改变教师在听课、评课中单纯关注教师教学行为的做法，为教师通过学生行为反思与改进自己的教育教学策略提供坚实的依据。具体可以从学生学习的参与程度、课堂交往行为、课堂思维状态和课堂情绪状态等方面捕捉学生学习典型行为。
五是从学术会议中积累。在学术会议上，教师不仅可以获得报刊文件中得不到的信息资料，了解各学科领域研究的前沿进展和动态，而且还可以面对面地与学者交流教育研究新成果、新进展或新课题。
中小学教师从事应用研究，改进自己当前的教育教学工作，固然值得提倡；但如果能够“研有余力”，进一步开展学术研究，“探求事物的真相、性质和规律”，那就更好了。谁说中小学教师教育研究的方法只能是行动研究法、叙事研究法的?事实上他们使用过的方法还是很多的，如文献研究法、调查研究法、因果比较法、相关研究法、实验研究法、个案研究法、历史研究法和民族志研究法等。
3.如实展示，充分表达，遵循规律，掌握技巧写论文难免有对优秀论文的模仿，但一味模仿是出不了高质量的论文的，因为论文的价值在于其独创性。如在作文教学中，一方面教师应该要求学生做到：①本着负责、真诚的态度写作；②忠实于自己生活的体验，不捏造事实；③表达自己真实的思想，不虚伪、不掩饰；④抒发真挚的情感，不为文造情。
另一方面，教师必须以获得专业知识和理解教育规律为主要的心理需求。教师的专业知识也就是“学科教学知识”，包括学科内容知识、教学法知识、关于学生的知识和关于学习情境四个方面的知识。这些内容涵盖了“教什么”、“怎样教”和“怎样学”的问题知识。至于教育规律，对一线教师来说，所理解的往往就是课堂教学规律，其实这仅仅是具体的规律、微观的规律。
中小学教师论文写作应该建立在“求真”基础上。当然，它也需要一些写作的“求美”技巧。笔者认为，以下三点非常重要：首先，要符合文体规范。论文是阐明某种事理的文章，所以其基本结构跟人们认识与改造世界的逻辑顺序(提出问题—分析问题—解决问题)相对应，包括序论、本论和结论三个部分。序论部分提出问题、总括内容，起到提纲挈领的作用；本论部分深入分析和研究某种事理；结论部分解决问题，收束全文。比如，关于教育教学经验写作，就要告诉人们经验是什么，为什么要选择这个经验做总结，经验是怎么实施的以及成效如何；其重点是介绍实施步骤和操作要求，并分析清楚各部分之间的联系。之后还可更深入一步，给他人提供理论依据或者有关启示；在分析时，要综合运用论证方法，如比喻论证、引用论证、举例论证、对比论证、因果论证、假设论证和辩证论证等常用的论证手法，它们就是战场上的诸多兵器，“召之即来，来之能战，战之必胜”，才能给读者或者编辑留下深刻印象，从而使他们有可能信服作者的观点，借鉴或者推广其做法。这是中青年教师写作论文首先要做好的基本功。
其次，选题和立意要新而深。要“新”，必须把上述五个方面的积累材料做扎实，并在新材料、新手法和新语言上下工夫。要“深”，意味着文章要有思想深度，以对事实的分析到位让人信服、以对事理的深入阐释促人省醒，乃至回味无穷。要达到以上要求，教师要努力提高自己的思想水平，高屋建瓴地掌握专业知识和教育规律；要勤于动脑，认真思考，力求像鲁迅那样“选材要严，开掘要深”，透过现象找本质；力求化大为小，避免意多文乱。
最后，投稿要投其所好。报刊虽然众多，但均有各自的拳头栏目、办刊风格和阅读对象，乃至选题结构、行文特色、排版方式和细节处理等方面都能泾渭分明。所以，弹琴要看听众，投稿也要选择合适的报刊。在现实生活中，有些人写起文章来头头是道、游刃有余，其最根本的原因就在于他们懂得灵活变通，即见到什么刊物就撰写什么内容的文章。
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