0 引 言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程” [1]。此后，高校思想政治工作开启了全面的改革。首先，中共中央、国务院于 2017 年 2 月下发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，对高校思想政治理论课提出了系统的改革方案。继而在 2017 年 9 月，中共中央办公厅又下发文件提出“加强全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制”[2-3]。2020 年 6 月教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》[4]印发以来，全国各高校纷纷将课程思政建设提上日程。
2022 年党的二十大报告对新时代新征程教育事业作出战略谋划，把教育从以往的社会建设与民生领域单列出来，设“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”专章，并且首次将教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，着重强调了“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。党的二十大报告对教育科技人才极端重要性进行了充分强调，“实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑”是整个报告的第五部分，作为 12 项重大战略部署的第二部分提出来的，这个战略部署赋予了高等教育新的历史使命和时代课题[5]。
课程思政示范课程的建设起到了强化引领、带动示范的作用，是促进学校实现思政育人目标、构建高水平人才培养体系的有效途径。课程思政示范课程将思政教育理念融入教学活动中，将课程作为思政教育的载体和路径，通过更新教学理念、改进教学方式、深挖思政元素、设计教学过程、回顾育人效果，实现思政教育贯穿教学全过程，通过融入价值观引导的知识传授与能力培养帮助学生构建起对于世界、社会、人生的完整而科学的认知。
软件项目管理课程是软件工程专业课，讲述成功管理一个软件项目的方法、模式、技术，课程中融合了前沿的理念和技术，这些理念、方法、技术可以类比到社会、生活中的很多项目（例如武汉方舱医院项目、奥运项目等），可以挖掘很多相应的思政信息。
通过调研一些高校课程思政教学状况，同时结合本课程的三年课程思政实践，感到目前课程思政还有一些难度，为此，本文提出精准思政，即有针对性思政和个性化思政，精准思政也是一种智慧思政，目前国内已经有提出智慧思政的说法，但是推广应用的很少或者几乎没有。精准思政和智慧思政都是以适应学生需求为出发点，强调思政教育与学科教育的结合，旨在提高学生的思想政治素质和实际应用能力。
1 从 “不忘初心”到“立德树人”的课程思政设计思路
党的二十大报告凸显了科教人才工作在党和国家事业整体布局中的重要基础性和战略性地位，在“三位一体”战略中，排在第一位的就是办好人民满意的教育，其中列出了 9 项重要目标和任务，而 9 项重要目标和任务之首就是“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，因此，“立德树人”是教育工作的根本方向，也是软件项目管理课程思政的落脚点。二十大报告有一个重要知识点，即三个务必的有力号召，第一个务必就是“务必不忘初心、牢记使命”，因此“不忘初心”是软件项目管理课程思政的出发点。
为了从“不忘初心”出发点到“立德树人”落脚点，必须深度挖掘本课程知识点与思政相关的教育信息，构建与课程知识点相关且可以有机融合的课程思政案例。
软件项目管理课程内容是讲述如何管理好一个软件项目，保证软件项目成功完成，而项目的根本是“项目需求”，即“初心”，整个项目过程中牢记这个初心，就可以顺利完成项目。因此，“不忘初心”是出发点,是根本，是“道”，课程的思政信息或思政案例体现为保持正确的“道”，最后才可以得到结果，得者，德也。做到以文化人、以德育人。课程思政总体设计如图 1 所示，形成从“不忘初心出发点到立德树人落脚点”的课程思政总体设计[6]。
本课程在《高等学校课程思政建设指导纲要》的指引下，紧紧围绕“不忘初心”出发点和“立德树人”立脚点，结合党的二十大精神，实现与时俱进，着力发掘有价值、有深度、有影响的思政案例，在案例建设过程中，融入传统文化，并实施嵌入式课程思政教学；同时，根据学情数据分析，进行学生人物画像，有针对性地推荐思政信息。着力解决目前课程思政的难点，提高课程思政的教育效果，实现精准思政，让更多的学生在课程思政中有兴趣、有收获。因此，课程围绕党的二十大精神，确定从“不忘初心”出发点到“立德树人”落脚点的总体设计，通过数据挖掘技术，制定个性化的思政教育信息，实现精准化思政，精准化是针对学生思想状况的“精准化”[6]。
2 构建课程思政案例库
在课程建设过程中，深度挖掘课程知识点与思政相关的教育信息，构建与课程知识点相关、可以有机融合的思政案例，将思政嵌入教学内容。按照课程思政总体设计，在 5 个篇章、12 个章节嵌入思政元素和相关案例（如图 2 所示），同时，将传统文化融入其中，做到以文化人、以德育人。
在授课过程中，结合课程内容展开思想政治教育，例如在风险管理章节，提示新冠疫情的出现就是不可预测风险，培养风险意识。
通过 3 年的课程思政教学，不断总结、积累思政案例，已经完成了课程思政案例库的建设，在中国大学 MOOC 平台上发布了课程思政案例库（见表 1）。国内 50 多所高校共享了本课程的 MOOC 课程资源，具有一定示范辐射作用，在实践中得到了一定的反馈和认可。
3 实施基于案例的嵌入式思政教学
嵌入式思政教学过程中教学内容自然融入，不突兀、不生硬，实现润物细无声的效果。在教学过程中，基于课程思政案例库，采用多手段、多渠道开展课程思政教学实践。在提高学生科学素养和专业能力的同时，培养爱国、爱学校、爱集体等家国情怀意识和正确价值观，坚持立德树人教育理念，实现了潜移默化教思政[7]。针对课程知识点设计 12 个思政案例，覆盖了课程主要章节，以其中两个思政案例为例，嵌入式思政教学过程如下。
3.1 案例1：初心与匠心铸就项目成功
案例简介：在课程最后一章，总结软件项目管理路线图时，说明从项目初始到最后项目成功完成，保持初心（最初项目目标）和“不忘初心”的重要性。引出华人企业家袁征通过“不忘初心”和保持匠心终获项目成功的案例。
这个案例让学生在了解到软件项目管理路线图知识的同时，也体会到了项目管理成功的前提。培养学生保持“不忘初心”、精益求精的工匠精神，树立正确的价值观。这是以初心和匠心赢得项目成功的案例，将课程知识与实际案例结合起来，实现在知识传授、能力培养的过程中塑造正确价值观的教学目标。
1）案例内容。
2020 年 9 月 1 日，华人企业家袁征创办的 Zoom 公司市值超过 IBM，IBM 曾经几乎是 IT 业的代名词，直到今天，虽然被亚马逊和众多新贵们冲击得七零八落，年营业额也还有近800 亿美金，是 Zoom 的几十倍。IBM 也依然拥有众多的产品、技术和服务，云、大机、小机、操作系统、数据库、中间件、AI、BI、业务咨询、技术咨询、集成运营服务，几乎无所不包，而 Zoom 呢？到它的市值超过 IBM 时，也只有一个产品：Zoom 视频会议软件。
2）案例分析。
Zoom 如何胜出？Zoom 的答案很简单：做市场上最好的产品，一个真正好用的产品。Zoom 的华裔创业者袁征，创立之初说：“视频将是新的语音”，设定了“让视频通讯零阻力”的初心目标和“传递快乐”的文化价值观，安定了一颗“匠心”。
3）案例蕴含的思政元素。
做最好的产品，可能每个人都会这么说，但要真的做到非常难，最难的是“不忘初心”，战胜人性的贪婪和恐惧。案例蕴含了“不忘初心”、保持初心、具有匠心的思政元素。华人企业家创办的 Zoom 企业通过“不忘初心”和保持匠心获得成功。该课程思政案例紧扣核心价值观，弘扬社会主义核心价值观，传播积极向上的主流价值观精神。培养学生不忘初心，具有工匠精神、创新精神和使命担当。
3.2 案例2：彰显中国速度的武汉火神山项目组织结构
案例简介：在课程的团队管理章节，引入了武汉火神山项目的组织团队结果。教学设计如图 3 所示，首先引入火神山项目案例，引出问题，然后展开知识点讲授，接下来结合知识点分析火神山项目案例的组织结构，中国坚强领导下的大后台是项目快速完成的原因，嵌入式思政元素信息，进一步进行价值引导，达到润物细无声的思政效果。
1）案例内容。
2020 年初武汉疫情期间，武汉火神山项目 10 天内建成一所大型的传染病医院，它是一个典型的敏捷类项目，在世界建筑史上都是凤毛麟角。那么，这个项目究竟使用了什么样的组织架构呢？答案是“小团队+大后台”的组织模式。政府背景的牵头人是强有力领导核心，在后台保障、资源调度方面提供强有力的支持。启动战时模式，大后台能够源源不断地为前端小团队提供弹药和粮草，让他们没有后顾之忧地向前冲锋。
火神山建设由政府部门武汉市城乡建设局发文、发出紧急命令，召集央企中建三局紧急召回各施工项目团队，同时，要求北京中元设计在 78 分钟内交付小汤山设计稿，联系专家复核改进。中信建筑设计院召集设计人员，成立全国公益项目，出 BIM 设计稿。同时，场平、排水道路、装修各个行业龙头团队有条不紊。
2）问题导入。
老师提问：“武汉火神山项目 10 天内建成一所大型的传染病医院，项目究竟使用了什么样的组织架构呢”，引发学生的思考，实现 PBL 的教学方法。
3）课程知识引入。
本课程的教学内容是团队组织结构，例如职能型组织结构、项目型组织结构、矩阵型结构、敏捷团队组织结构，同时引出“小团队+大后台”的组织结构。“小团队+大后台”的组织结构是以阿里为代表的组织结构。核心目的是希望能够促使组织管理更加扁平化，使得管理更加高效，组织运作效率提高，业务更加敏捷灵活。因为它使用了这种强大后台支撑、小前端灵活应变的组织架构。
4）案例分析与价值引导。
2020 年的武汉火神山项目 10 天内建成一所大型的传染病医院，采用是“小团队+大后台”的组织模式。这个组织模式是网状结构组织，在中国坚强核心领导大后台的支持下，各建设单位跨部高效合作能发挥群体合力，创造 1+1＞2 的团队效应 。
5）案例反思。
武汉疫情影响范围广，确诊病例多，快速建成具备大规模病患收治能力的医院，隔离传染源，救治病人，对于疫情防控具有重大意义。传染病医院验收标准极高，如配套设施齐全，配备新风系统和负压系统以防止污染源外渗；要求是“三区两通道”，将医护人员和病患分离等。建设难度极大，工期短、工程量大，对设计、建造及人员物资调配均提出极高要求。
武汉火神山项目 10 天内飞速建成一所大型的传染病医院，再次创造了奇迹，也再次让世界见证了中国速度。
这个案例说明了中国坚强领导核心下大后台发挥的关键作用，通过学习能够培养学生爱国、爱党、爱人民的高尚情操，增强民族自豪感；树立正确价值观和家国情怀意识；增强学生的责任感、使命感以及报效祖国的使命担当。实现了潜移默化教思政，实现正确价值引导。
4 实现精准化思政
首先收集学生的 MOOC 平台、雨课堂、问卷调查表、思政报告等多维度数据，然后利用这些数据进行分析研究，构建出学生的个性化画像，例如包括学生的个性化特点、学习情况、思想情况、情感状态等信息，了解学生在哪些方面存在问题和瓶颈，从而针对性地进行思想政治教育，根据不同学生的思想状况推荐不同的思政案例信息。
在教学过程中，根据收集的学生数据，利用数据挖掘技术，基于学生画像分析结果，针对不同群体的学生，制订不同的课程思政教育方案。进行有针对性思政信息推荐，实施个性化思政。例如某学生画像显示该学生的“风险意识”欠缺，可以为该学生推荐风险相关思政案例，实现了精准化思政[6]。同时，根据学生的学习情况和反馈，及时调整和完善课程思政教育方案，以达到更好的效果。为学生的思政教育提供更全面、深入的支持和指导。
5 课程思政评价与效果
3 年的课程思政实践过程中，通过问卷表和学生思政报告的形式获得思政教学的反馈，并以此为依据进行持续改进。通过课程思政问卷调查以及学生提交的课程思政报告对思政教学效果进行评估，结果表明本课程思政教育效果较好，也取得一定的成果，同时也进行了一定的推广。
1）学生问卷反馈。
2022 年秋季课程的匿名问卷调查反馈有如下 10 个题目，全班 133 人，其中 115 人参与问卷的有效反馈，问卷反馈结果见表2。
（1）对本课程的嵌入式思政感受？65.2%为润物细无声。
（2）是否赞同课程中结合案例融入爱国意识？83.5%表示赞同。
（3）对课程中融入不忘初心的理解？69.3%认为很有教育意义。
（4）课程相关知识和案例对正确价值观、科学观的影响？83.3%认为有引领作用。
（5）是否认同课程有关“团队合作精神”“职业道德精神”等内容？94.7%选择认同。
（6）对于风险管理章节引申出的有关疫情管控措施有何感受？78.1%认为加深理解了风险管理的重要性。
（7）“软件质量计划”章节案例对于工匠精神的理解是否有帮助？84.3%认为有帮助。
（8）是否认同产教融合可以更深入领会企业的创新精神？91.2%学生表示认同。
（9）是否赞同“结合知识点融入相应思政内容”？82.5%选择赞同。
（10）是否认真研读 MOOC 平台发布的一些思政案例（如彰显中国速度的案例项目）？65.2%学生表示认真研读。
2）学生思政报告。
从 2020—2022 年的学生课程报告可以看到绝大多数学生赞同本课程的思政教育，课程报告中明确说明通过课程学习之后的思想政治觉悟的收获和价值观的提升情况，认为本课程思政教育强化了学生的爱国意识和文化认同。通过一些思政案例，体会到了在遇到困难时的国家担当和坚强的领导魄力以及正确的决策。增加了爱国情怀和报效祖国的热情。
3）课程思政效果与思政资源推广。
多年的软件项目管理课程思政建设积累了一定的经验，也取得一定的成果，2022 年获得学校课程思政示范课程。在课程思政教学中，不断优化嵌入式思政教学模式，实现了润物细无声的效果；同时，也不断总结、积累思政案例，完成了课程思政案例库的建设，在 MOOC 平台上发布了课程思政案例库，国内多所高校共享了 MOOC 课程资源，具有一定示范辐射作用 [8]。
6 结 语
软件项目管理课程属于理论多、学起来比较枯燥的一门工科类课程。通过课程思政案例的引入，增加了一些具有故事性的内容，并通过多种教学方法引导学生讨论、网上文献调研等，活跃了教学气氛，也通过理论联系实际，强化了学生对理论的理解，对工程应用实践的认知，教学效果得到改进。同时，在课程思政实践过程中，通过产教融合、科教融合等方式，逐步建立知识传授、能力培养、价值塑造相融合的“产教研思”一体化培养框架。软件项目管理课程的思政教学模式具有一定的推广价值。
如何建设具有育时代新人、铸强国之魂的课程思政示范课程仍需继续探索。后续还将结合党的二十大精神，进一步完善和改进思政案例库，实现与时俱进，着力推出一批有价值、有深度、有影响的思政案例。另外，也要积极与校内外同行交流学习，推广课程思政建设经验和思政教学模式，逐步形成可以复制的课程思政体系。
参考文献
[1] 习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报, 2016-12-09(1).
[2] 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》[N]. 人民日报, 2017-09-25(1).
[3] 李蕉, 方霁. 高校课程思政体系化建设的路径探析[J]. 中国大学教学, 2022(11): 64-71.
[4] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. (2020-06-01)[2022-05-06].
http: // www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/ t20200603_462437.html.
[5] 人民网. 习近平: 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[EB/OL]. (2022-10-16)[2022-10-26]. http://cpc.people.com.cn/n1/2022/1026/c64094-32551700.html.
[6] 韩万江, 邱莉榕, 崔立杰. 基于精准化的研究生课程思政体系建设与实践[J]. 工业和信息化教育, 2023(9): 75-79, 94.
[7] 韩万江, 漆涛, 杨金翠, 等. 基于新工科理念的协同育人实践教学体系探索[J]. 教育现代化, 2021, 8(10): 45-51.
[8] 韩万江, 杨金翠, 孙鹏飞, 等. 基于“产教研思”的计算思维培养教学模式探讨[J]. 软件导刊, 2022(7): 79-82.
基金项目：北京邮电大学研究生前沿课程建设项目（3151101029）；北京邮电大学研究生课程思政示范课程建设项目（2022KCSZ02）；北京邮电大学 2023 年研究生教改项目（2023Y010）；北京邮电大学2023 年教育教学改革项目（2023YB16）。
第一作者简介：韩万江，女，北京邮电大学副教授，国家级一流本科课程负责人，研究方向为软件工程理论与实践、智慧教学， hanwanjiang@bupt.edu.cn。
引文格式：韩万江 ，张笑燕 ，邱莉榕 ，等. 从“不忘初心”到“立德树人”再到精准思政的课程思政探究与实践[J].计算机教育,2024(1):25-29.
转自：“计算机教育”微信公众号
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